ВАЖНО!!!

По данным минобрнауки, педагоги в 50 регионах стали получать в среднем на 10 - 15% больше, чем прежде.

Финансирование школ заметно увеличилось, и деньги теперь приходят не в виде сметы, где расписано все вплоть до покупки мела, а субсидией. Как ею распорядиться и на что потратить в первую очередь, решает сама школа.
Из чего состоит зарплата

Если раньше учителя получали оклад, зависевший от нагрузки, категории и стажа, то сейчас в зарплате можно учесть и другие показатели - число учеников, успеваемость в классе, состояние кабинета и даже добрые отношения с родителями.

Регионам предложили несколько вариантов соотношения базовой и стимулирующей части, из которых теперь будет состоять зарплата. В Ивановской области, например, решили, что в городских школах на базовую часть должно приходиться 70%, а на стимулирующую - 30, в сельских школах пропорция другая - 60 к 40. Московская область придерживается соотношения 80 к 20.

Чем меньше размер базового оклада, тем выше конкуренция, но в школах к этому экономическому посылу относятся пока осторожно, хотя по нынешнему законодательству никакое новшество не может уменьшить зарплату учителей.
Кто решает, кому и какую премию дать

Сама школа по согласованию с местным органом управления образования и с учетом мнения профсоюзной организации.
Кто и сколько теперь получает

Конечно, не во всех регионах зарплата выросла одинаково, и понятно почему. Размер фонда оплаты труда зависит от числа учащихся. В Москве, допустим, один ученик обычной школы стоит 120 тысяч рублей, в Московской области - 28 тысяч рублей, а в Ивановской - около 20. И тем не менее многие учителя почувствовали прибавку. Во Владимирской области средняя зарплата педагогов составила 14, 5 тысячи рублей, в Астраханской - 13 400 рублей, в Ивановской - 11 500 рублей. В Москве в большинстве школ зарплата повысилась на 8 - 10%, есть и такие, где она выросла на 15 и даже на 30%.
Что ждет уборщицу и логопеда?

По словам министра образования и науки Андрея Фурсенко, сейчас в школах работают примерно 60% учителей и 40% сотрудников других специальностей. Директора больше всего опасались, что придется сокращать психологов, логопедов и других работников.. Но сейчас многие уже поняли, что в хорошей, успешной школе нужны не только учителя, без других специалистов не обойтись. Во Владимирской области, например, увеличили зарплату не только педагогам, но и медицинским работникам, которые трудятся в школах.

Заработок учебно-вспомогательного и обслуживающего персонала тоже будет состоять из базовой и стимулирующей частей. В рекомендациях минобрнауки подробно расписано, за что полагается премия социальному психологу, библиотекарю, уборщице, водителю. Более того, во многих школах думают о том, чтобы пригласить на работу финансиста...

Чтобы обучать директоров новой бухгалтерии, ведущие вузы, такие, например, как ВШЭ, Финансовый университет, открыли магистратуры для руководящих работников образования. И первые слушатели из учительской среды уже сидят после работы на лекциях.

Школы, как известно, находятся в ведении муниципалитетов и напрямую отправить им средства нельзя. Потому все регионы получили из федерального бюджета 20 млрд рублей на те школьные нужды, которые прежде оплачивал местный бюджет. А средства из местного бюджета в виде субвенций, которые даются на определенный срок и цели, пойдут на повышение зарплаты. В ближайшие два года российские школы получат еще 120 млрд рублей.
конкретно

Рекомендованное соотношение оклада и премии (%):

- 80 на 20, 70 на 30, 60 на 40.

Что учтут при распределении премий?
Учебные успехи учеников;
подготовку призеров олимпиад, конкурсов, конференций;
работу учителя как классного руководителя: профилактика правонарушений, снижение учениками числа прогулов и другое.

Как рассчитать оклад учителя?

O = С х У х Ч х К х А + Д

где: О - оклад; С - стоимость ученико-часа; У - количество учеников ; Ч - количество часов по предмету в месяц ; К - повышающий коэффициент за сложность и приоритетность предмета; А - повышающий коэффициент за квалификационную категорию педагога; Д - неаудиторная нагрузка.
прямая речь

Мария Ильина, директор школы N 588, Москва:

- Стимулирующая надбавка зависит от эффективности труда учителя. Каждая школа самостоятельно определяет, что входит в это понятие. У нас определены более десяти критериев, а работа каждого учителя оценивается в баллах, которые переводятся в рубли.

Нам выделяются дополнительные бюджетные средства, если мы показываем качественные изменения. Чтобы понять, сколько именно заплатить каждому педагогу, вычисляем стоимость одного балла. Допустим, на стимулирующие выплаты в школе есть 1 000 000 рублей. Учителя в совокупности набрали 800 баллов. Получается, цена каждого балла 1250 рублей. Смотрим, если учитель набрал 10 баллов, то получает к базовой части еще 12 500 рублей. В целом, судя по первым итогам, средняя зарплата учителей реально выросла.

Анатолий Каспаржак, профессор Института развития образования ВШЭ:

- Меня беспокоит механизм распределения стимулирующих надбавок, само наличие которых я горячо поддерживаю. Боюсь, надбавка будет распределяться так, чтобы все были довольны и никто не ушел.
хорошая новость

Госдума приняла поправки к закону, которые отвечают на вопрос: как теперь будет идти запись в школу. Приоритетное право получат дети. проживающие поблизости от школы. Местные власти должны сами определить территории, за которыми будут закреплены школы. Ожидается, что поправки вступят в силу с 1 января 2012 года.

Ректор МГИМО: Российских школьников учат все хуже и хуже

И нет нам оправдания - против фактов не попрешь!

сегодня в 14:54 Ректор МГИМО: Российских школьников учат все хуже и хуже Маша Ханян

Ректор МГИМО Анатолий Торкунов заявил, что современные российские школьники становятся все слабее и слабее подготовленными.

  Говоря о способах повышения уровня  подготовки молодых специалистов,  Торкунов отметил, что нужно уделить внимание школьному образованию. «Одна из основных проблем — очень слабая довузовская подготовка школьников, которые приходят к нам. Я могу сравнивать, поскольку в вузе работаю достаточно давно, и мне как преподавателю очень заметно, что уровень понизился», — сказал ректор МГИМО.

  Он также добавил, что выпускники школ сейчас «и меньше читают, и меньше знают», у многих плохо с русским языком и  математикой. «Приходится вузу тратить много времени, чтобы просто доучить то, что должна была дать школа», —  резюмировал Торкунов.

  Кроме того, он призвал не называть МГИМО элитным вузом. "Я не очень люблю это слово. Пусть лучше говорят, что это хороший, а не элитарный вуз. Потому что элитарность предполагает, что какие-то особые там учатся люди, представители каких-то элитных слоев", —  сказал Торкунов.


По материалам rbc.ru

Директорам школ разрешат самим распределять деньги и выбирать учебные программы

Не успели мы толком «переварить» ЕГЭ, как наше образование настигли новые реформы С этого учебного года школам предоставлена полная свобода и в выборе того, как и чему учить детей, и в распоряжении деньгами. Зачем?  «АиФ» спросил у Ирины Абанкиной, директора Института развития образования Высшей школы экономики. «АиФ»: - Ирина Всеволодовна, а чем плохо спускать сверху учебные программы, смету расходов? И.А.: - Исследования показали: лучшее образование дают школы, которые сами выбирают учебные программы, подбирают кадры, распоряжаются финансами. По результатам международной программы оценки учащихся 15-летнего возраста PISA (Program International Student Assessment) ещё в 2000 г. на 1-е место неожиданно вышли школьники из Финляндии, Австралии и Южной Кореи. Последние до сих пор в лидерах. Высоких позиций они достигли не повышением расходов на образование, а за счёт передачи всех рычагов управления самой школе. Ей виднее, как организовать учёбу, чтобы полнее раскрыть способности детей. Польша, Чехия, Эстония, Латвия, имевшие похожие на нашу системы образования, прислушались к советам экспертов и резко вырвались вперёд. У Тайваня, Сингапура, Китая необыкновенные темпы в достижениях школьников. Россия топчется в третьем десятке стран, где образованность ниже среднего. Поэтому отныне деньги будут передаваться школе одной строкой. Дело директора - правильно ими распорядиться. «АиФ»: - Большинство директоров школ - дамы пенсионного возраста. Под силу ли им реформы? И.А.: - Из-за того, что некоторые директора не могут освоить новые технологии, наши школьники всё время отстают от азиатских и европейских. Сейчас ведутся большие проекты по переподготовке директоров школ и привлечению молодых кадров. «АиФ»: - А что даёт выбор программ обучения, каникул? И.А.: - Молодые поколения выпускников сейчас серьёзно меняют сферу деятельности уже через 3-5 лет. Важно научить детей выбирать дисциплины, обосновывая свой выбор. А в выборе времени каникул, 5-дневки или 6-дневки школа должна учитывать мнение управляющего совета школы, родителей. «АиФ»: - Власти обещали, что поднимут зарплату всем учителям. На деле вышло - не всем. И.А.: - Центр уже передал деньги в регионы на закупку учебников, оборудования, повышение квалификации кадров. В ответ на это регионы внесли в бюджеты дополнительные деньги на повышение зарплаты учителям - не директорам или вспомогательному персоналу! - на 30% или до средней по региону. Дальше деньги должны были отдать в муниципалитеты и распределить по школам. Поскольку местные власти не успели письменно предупредить каждого учителя, как требует закон, об изменении условий оплаты труда, то понять, что реализовано из посланий президента и премьера, учителя смогут к середине октября. Другое мнение Есть ли минусы в предоставлении школам полной свободы? Мы задали этот вопрос независимому эксперту в сфере образования и социальной политики Кириллу МИТРОФАНОВУ, руководителю Центра независимой оценки качества образования ФИРО: - Не все готовы к кардинальным изменениям. Образный пример - отмена крепостного права в 1861 г. Тот процесс проходил сложно. Карамзин замечательно на эту тему сказал: «Дай свободу русскому мужику - он или в кабак пойдёт, или на большую дорогу». Часть директоров школ, получив всю полноту власти, будут, безусловно, исходить из интересов нужности и полезности. Но найдутся и такие, которые будут руководствоваться другими целями. Один из главных рисков - не совсем чистая работа с финансами. В российской действительности это неизбежно. Юридическая грамотность населения оставляет желать лучшего. А наша судебная система ориентирована на то, чтобы изловить, а не предупредить.

Неординарная задача по математике

Пользователи Интернета обсуждают в своих блогах условия задачи по математике из учебника 5 класса про госавтоинспектора на мотоцикле, который, возмущенный игнорированием ПДД, так разогнался, что не заметил, как проехал мимо нарушителя.

Необычная задача для детей 11-12 лет появилась на нескольких развлекательных веб-ресурсах после того, как удивленный родитель ученицы одной из столичных школ опубликовал в социальной сети фотографию страницы учебника.

"Проезжая мимо поста ДПС ГИБДД со скоростью 105 км/ч, владелец автомобиля "Ока" не остановился по сигналу сотрудника инспекции. Уже через 2 минуты после этого возмущенный инспектор мчался за ним на мотоцикле марки BMW, но, развив скорость около 210 км/ч, не заметил, как обогнал нарушителя"
, - говорится в учебнике.

В условиях задачи говорится, что госавтоинспектор обогнал нарушителя, за которым гнался, но осознал это только через 10 минут. Поняв свою ошибку, сотрудник ДПС развернулся, и, снизив скорость до 15 км/ч, поехал навстречу лихому водителю.

"Через какое время после разворота инспектор повстречает "Оку"?" , - ставят задачу авторы учебника.

Мнение блогеров по поводу задачи разделилось. Одни считают, что она формирует у детей негативный образ полицейских, другие надеются, что учебник заменят в ходе реформы образования, а третьи пытаются ее решить.

"Действительно, не смешно как-то оттого, что детям в 5-м классе сотрудников полиции за тугодумов выставляют. Вряд ли это формирует положительный образ стражей порядка", - пишет блогер Василий.

Интернет-пользователь Георгий гордо отчитался о ее решении: "Через семь минут. Хотя не факт, что такой "сообразительный" инспектор вообще повстречает "Оку", учитывая то, что он "осознал" только через 35 км".

Еще один участник социальной сети посчитал, что школьники должны определить "сколько денег водитель "Оки" отдаст инспектору ДПС".

Блогерша Надежда выразила надежду, что "от таких учебников избавятся те, кто сейчас реформируют нынешнюю систему образования".

Перед оглавлением учебника по математике для учащихся 5 классов И.Зубаревой и А.Мордкович издательства "Мнемозина", который оказался в распоряжении "Интерфакса", говорится, что на него получены положительные заключения Российской академии наук (N 10106-5215/9 от 31.10.2007) и Российской академии образования (N 01-660/5/7д от 29.10.2007).

"Рекомендовано Министерством образования и науки Российской Федерации", - говорится на обратной стороне обложки. 

Наша школа пахнет ладаном, а в учительской - печаль. Ничего теперь не надо нам. Никого теперь не жаль

Евгений Вирячев, лауреат Всероссийского конкурса «Учитель года России-2007», преподаватель-организатор ОБЖ школы №7, Вологда: Наша школа пахнет ладаном, а в учительской - печаль. Ничего теперь не надо нам. Никого теперь не жаль

Недавно мне (как и многим другим) прислала поздравление с праздником Тина Канделаки (член Общественной палаты), за что ей искренняя признательность. Отменный текст, без праздничных банальностей. Были там и такие слова: «Мы сегодня много говорим о том, что от нас ничего не зависит, что в стране все предопределено на долгие годы, и нам только и осталось плыть по течению. Никогда не соглашусь с этим тезисом. Уинстону Черчиллю принадлежит самое четкое определение того, какой силой обладает педагог: «Школьные учителя обладают властью...

Евгений Вирячев

 

... о которой премьер-министры могут только мечтать». Сил вам и понимания!

Вот к этой последней фразе я и прицепился. За пожелание силы спасибо, но к пониманию можно подойти только путём размышления.

Действительно, ли у нас, школьных работников, власти больше, чем у президентов?

Допустим. Но, при условии единой объединяющей силы. Что же это может быть? Гордость за страну? Ответственность за будущее поколение? Осознание своей избранности? А, может, общая обида? Но даже она разделена региональными различиями.

И так я задумался, - что же нас объединяет? - что ушёл совсем в другую сторону.

Вот, например, у кого самый стойкий иммунитет в животном мире? У тараканов! Потому что их травят веками, а они, благодаря этому, только совершенствуются. Сейчас, правда, притаились, но говорят, скоро вернутся в наши дома.

Современный педагог прожил последние 20 лет в стране, где его называли «честью и совестью» (как минимум, раз в год, в начале октября), но держали за лузера. Учителя давно перестали бастовать и доказывать властям свою нужность. Они приспособились. Как тараканы. Живут, как могут. Радуются, как умеют. Кручинятся, как позволят. Умирают, как придётся. На выборы не ходят. Возможно, осознали: на данный момент российской истории они такие и нужны.

Мы устраиваем систему.

Писатель Дмитрий Быков на форуме «Умная школа» выдал: «Учитель настолько хорош, насколько он выпадает из системы». Я думаю, министра образования такая трактовка не устроила бы. А министра обороны? Хороши будут солдаты, которые не хотят стоять в едином строю! В Единой стране.

Маленькая фантазия. Представим себе разговор министра образования с президентом какой-то, не имеет значения - какой, страны:

- … Может, подкинем деньжат шкрабам? Резервы позволяют.

- А смысл, господин президент? Они и так работают. Метлой не выгонишь!

- Но молодёжь в отрасль не идёт.

- Когда наступит реальный дефицит кадров, приподнимем денежный престиж. Зачем торопиться? Нынешних надо использовать с максимальной продуктивностью – старорежимная закваска! – не подведут.

- А момент не упустим?

- Я держу руку на пульсе, господин президент.

- Ну ладно, пожалуй, я с вами соглашусь. Я ведь тоже когда-то работал преподавателем, и получал семь долларов в месяц.

- Господин президент, вы своим примером вдохновляете истинную интеллигенцию!

- Но всё-таки накиньте процентов на тридцать. Неудобно, знаете ли.

- Передам регионам. Завтра с утра отрапортуют выполнение.

- С утра?

- Понял. Ночью отрапортуют….

Возможно, моя фантазия не точна. Но какой спрос с таракана, который мечтает лишь о хлебных мякишах, не напичканных отравой?

Ведь объединяет нас подозрительность к «подаркам» и невосприимчивость к призывам.

Мы давно не восторженные мечтатели. Другие времена, другие гимны. Перефразируя поэта:

Наша школа пахнет ладаном,

А в учительской – печаль.

Ничего теперь не надо нам.

Никого теперь не жаль.

 В общем, желайте учителям здоровья и молодости, сил и терпенья, но не просите понимания ….

Фурсенко: не все классические произведения можно изучать

    Министр образования и науки РФ сообщил, что классические романы, изучаемые в школьной программе, нужно пересмотреть, обращая внимания при проверке на отношение к педофилии.

  По словам Фурсенко, классические произведения можно трактовать по-разному, поэтому необходимо различать отношение к преподаванию в школе и отношение к всеобщему запрету на чтение. Так существуют фильмы, которые не рекомендуются к просмотру лицам, не достигшим 18 лет, однако такие фильмы не запрещены для остальных людей. Так стоит поступить и с некоторыми произведениями классики, изучаемыми в школе.

 

   Министр подчеркнул, что во время одной из поездок учителя начальной школы обоснованно рекомендовали начать изучение творчества Николя Гоголя не с повести «Вий», а с другого произведения. Так в некоторых классических произведениях есть вещи, которые Минобрнауки не одобряет, однако такие работы не запрещены для всеобщего чтения, но не рекомендуются для прочтения школьниками.

День грамотности

В мире насчитывается 793 млн. неграмотных взрослых

В соответствии с данными Статистического института ЮНЕСКО, в мире насчитывается 793 млн неграмотных взрослых, в основном девушек и женщин. 67 млн детей школьного возраста не охвачены даже начальным образованием, 72 млн подростков в возрасте, соответствующем первой ступени среднего образования, также не имеют возможности реализовать своё право на образование. Эти данные были опубликованы накануне Международного дня грамотности, отмечаемого 8 сентября.

В 11 странах более 50 % взрослых неграмотны. Среди этих стран – Бенин, Буркина-Фасо, Гамбия, Гвинея, Гаити, Мали, Нигер, Сенегал, Сьерра-Леоне, Чад и Эфиопия. В Южной Азии проживает более половины (51,8 %) неграмотных взрослых всего мира. Далее следуют страны Африки к югу от Сахары (21,4 %), Восточная Азия и страны Тихоокеанского региона (12,8 %), арабские страны (7,6 %), страны Латинской Америки и Карибского бассейна (4,6 %), Северной Америки, Европы и Центральной Азии (2 %). Число неграмотных взрослых в девяти наиболее населенных странах мира составляет более 2/3, а число детей, не посещающих школу, – более половины соответственно от общего числа неграмотных взрослых и детей, не посещающих школу, в целом по миру. В их списке: Бангладеш, Бразилия, Египет, Индия, Индонезия, Китай, Мексика, Нигерия и Пакистан.

(Грамотность // Независимая газета. – 2011. – 13 сентября. – С. 8)