Кина не будет с 2012!

Медведев отложил до 2012 года введение «возрастной маркировки» на ТВ
Закон о защите детей от "вредной" информации заработает только через два года
Российские дети пока не защищены от вредной информации
Закон, защищающий детей от информации, «причиняющей вред их здоровью и развитию» и подписанный президентом Медведевым в канун Нового года, вступит в силу только 1 сентября 2012 года. Почти двухгодичную паузу объясняют интересами бизнеса, который должен «перестроиться под новые правила».

Документ впервые утверждает понятие «порнографическая информация» и запрещает или ограничивает доступ детей к информации, травмирующей их психику или развивающую в ребенке порочные наклонности. Через два года все информационные продукты для детей подвергнут «возрастной маркировке». Телепередачи будут предварять сообщения о возрастной категории зрителей. В комитете по вопросам семьи, женщин и детей Госдумы сожалеют, что сам телеэфир поменять не получится— боевики и сериалы «про ментов и оперов» останутся в дневном эфире ввиду отсутствия государственной цензуры.

Как заявила GZT.RU один из разработчиков документа, зампред комитета по вопросам семьи, женщин и детей Госдумы Наталья Карпович, закон «О защите детей от информации, причиняющей вред их здоровью и развитию» направлен на производителей информационных продуктов и услуг, «а не на какие-то запреты для детей».

По мнению депутата Карпович, скоро вся продукция для детей будет промаркирована по возрастной классификации. Но ценность закона в том, что теперь будет возможно регулировать рынок по этому принципу и наказывать производителей, нерадиво относящихся к защите детей от информации, «которая им не по возрасту».

Несмотря на утверждение закона президентом, он вступит в силу только с 1 сентября 2012 года. По словам Натальи Карпович, перед его практическим применением предусмотрен переходный период, чтобы «бизнес смог перестроиться под новые правила».

Читать далее: http://www.gzt.ru/topnews/politics/-vozrastnaya-markirovka-zaschitit-detei-ot-/343457.html?from=copiedlink

Российские подростки цели учиться перед собой не ставят

Е. Бунимович: "Российские подростки цели учиться перед собой не ставят"
МОСКВА | 14.01.2011
В Национальном исследовательском университете "Высшая школа экономики" (НИУ-ВШЭ) состоялась встреча руководства и преподавателей вуза с председателем Правительства РФ Владимиром Путиным. Автономный статус, полученный ВШЭ в конце 2010 года, дает вузу новые возможности в сфере управления, организации учебного процесса, финансово-хозяйственной деятельности. "Мы предлагаем создать на базе Высшей школы экономики и Российской академии госслужбы независимую экспертную площадку с участием экспертов Правительства РФ и в течение 2011 года совместными усилиями подготовиться к следующему этапу осуществления программы развития экономики страны до 2020 года", - заявил В. Путин.
На встрече с главой правительства были озвучены результаты международного исследования, проведенного с участием ВШЭ. Согласно ему, российские четвероклассники читают лучше сверстников из других стран. Однако, по экспертным оценкам, навыки, сформированные у школьников к шестому классу, практически не меняются к девятому. Такая ситуация возникла, по мнению специалистов, в том числе потому, что отечественная система дополнительного образования стала платной и потому недоступной для большинства россиян.
Эксперты ВШЭ считают, что необходимо определить в стране слабые учебные заведения и направить в них молодых и талантливых педагогов. Это позволит "подтянуть" слабые школы до "приемлемого" уровня. В ответ Путин заявил, что нужно очень внимательно отнестись к механизму реализации этой "революционной идеи", ведь государство несет социальные обязательства перед всеми учителями без исключения.
По данным ВШЭ, 88% россиян убеждены в необходимости получения высшего образования, однако в стране не так много каналов самореализации для выпускников вуза. Существует дисбаланс между количеством необходимых специалистов и реальными рабочими местами, требующими высокой квалификации. Многие выпускники не работают по специальности. Кроме того, в вузы поступают абитуриенты, не способные и не всегда желающие осваивать вузовскую программу в полном объеме. Примерно 40% из 7 млн студентов, несмотря на желание, учиться не могут из-за отсутствия базовых знаний. Одно из возможных решений, прозвучавших в ходе встречи, – введение прикладного бакалавриата. Чтобы получить практические навыки по выбранной специальности, студенту достаточно будет проучиться два года. Далее он может или закончить обучение, или продолжить учиться на протяжении двух лет для получения статуса академического бакалавра (то есть пройти четырехлетний курс обучения).
На встрече с В. Путиным прозвучала еще одна инициатива - сократить количество бюджетных мест в вузах, особенно на юридические, экономические и управленческие специальности. По мнению ВШЭ, слишком много средств из государственного бюджета тратится на обучение неспособных работать выпускников. Сокращению бюджетных мест должны подвергнуться и педагогические вузы, где зачастую учатся студенты, которые не могут заниматься преподавательской деятельностью.
С этой позицией не согласен Уполномоченный по правам ребенка в городе Москве Евгений Бунимович. В интервью корреспонденту АСИ эксперт отметил, что сокращать бюджетные места можно, если они будут переданы, например, в пользу будущих врачей. "Если же это просто попытка экономить на образовании, то это не то направление развития учебного процесса, в котором нам нужно двигаться", - заявил Е. Бунимович. По его мнению, "наши компании и корпорации должны сообщить, какие высококвалифицированные специалисты им нужны".
Эксперт добавил, что не поддерживает идею о том, что в России слишком много людей с высшим образованием. По его словам, это утверждение идет вразрез с мировыми трендами. Так, технологически передовые страны (например, Япония) высказывают заинтересованность в переходе на всеобщее высшее образование. "Если мы не хотим остаться нефтяным и газовым придатком, если хотим конкурировать в области образования и новых технологий (пока мы на это еще способны), то нас должно интересовать развитие системы высшего образования", - заметил эксперт. Он добавил, что главной особенностью инновационной экономики должно стать создание не "научного городка", а широкого класса высокообразованных специалистов в разных областях науки.
Бунимович не согласен с тем, что молодые и талантливые педагоги способны "поднять" слабые учебные заведения, даже если молодежь будут "командировать группами". По его словам, преподаватели, которые обучились в престижном вузе и получили хорошее образование, будут отторгаться педагогическими коллективами учебных заведений, в которых они вынуждены будут работать. "Уровень образования в наших школах можно повысить, если сами учащиеся этого захотят, если им будут нужны не просто "документы об окончании", а знания", - считает Бунимович. По его мнению, российские подростки цели учиться перед собой не ставят. Они не верят в то, что их жизнь, карьера будут связана с качеством полученного образования
.
http://www.asi.org.ru/ASI3/rws_asi.nsf/va_webpages/B62CF8F69321E38BC3257817004C9285Rus

Чего ждать от `новых стандартов` учителю?

По мнению Фурсенко,это НОВЫЙ ШАГ В МОДЕРНИЗАЦИИ СИСТЕМЫ ОБРАЗОВАНИЯ...

 По мнению автора письма Ольги Фроловой,

  "Пока, похоже, ничего хорошего...

«Есть опасение, что новые стандарты повлекут за собой новые правовые акты, методические и иные документы, которые ухудшат положение педагогов как в части рабочего времени, так и в части отдыха. Ведь стоит почитать, что именно «ОУ обязано обеспечить…», и станет понятно, какой ценой будут реализоваться стандарты.
ОУ на балансе городского бюджета, подушевое финансирование уже заставило школы сократить штат, увеличить нагрузку на педагогов и наполняемость классов. А получать повышенную зар­плату учитель может только за счет понижения зарплаты других. Конечно, было бы прекрасно: мероприятия внеурочной обязательной образовательной деятельности, наличие в штате логопеда, учителя-библиотекаря, психолога, индивидуализация учебного процесса и многое другое. Но за счет чего? Читаем: «Для реализации настоящего ФГОС НОО (федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования. — Ред.). необходимо устранить препятствия нормативно-правового характера, в частности привести в соответствие с требованиями ФГОС НОО следующие нормативные правовые акты или принять их аналоги: Положение об особенностях режима рабочего времени и времени отдыха педагогических работников ОУ № 69; Приложение к Постановлению Правительства РФ № 191 «О продолжительности рабочего времени (норме часов педагогической работы)». Видимо, предполагается, что учитель должен работать, как все работники других специальностей, с 8 до 17, а отпуск иметь 24 рабочих дня. Призадумаемся, сколько же времени учитель должен посвятить школе, если дома его ждут тетради, подготовка к урокам, а также работа над программами, которым новый стандарт уделяет особое внимание: «По мере реализации рабочая программа сопровождается поурочными отчетными материалами (в том числе сведениями об учебной деятельности учащихся, их работах, материалами учителя)». http://ps.1september.ru/view_article.php?ID=200901208

Каждый год новые стандарты?

http://www.proobraz27.ru/news/prinyatie_novykh_standartov_obucheniya_grozit_sereznymi_peremenami/    Учеников и педагогов ожидают серьезные перемены, так как готовится принятие новых стандартов обучения. В профессиональном сообществе обсуждается проект новых Федеральных стандартов среднего (полного) образования. Главная новость: в старших классах будет необязательно учить все предметы, которые есть сегодня в расписании. Школьники сами выберут, какие дисциплины им нужны и в каком объеме они будут их изучать. Стандарты предлагают три уровня: интегрированный и базовый, на которые отводится по три часа в неделю, и профильный - пять часов. Какие же конкретно предметы предстоит учить? Обязательными согласно новым стандартам считаются три дисциплины: "Россия в мире", ОБЖ и физкультура. Никакого выбора здесь школьникам не предлагается. Зато со всеми остальными, включая русский язык, математику, физику, химию, историю, биологию, иностранный язык и прочие, теперь полная свобода. Ученик сможет выбирать себе предметы по собственному желанию. Все они объединены в шесть групп. Из них каждому школьнику надо выбрать три дисциплины для изучения на профильном уровне, то есть по пять часов в неделю. А еще три он будет учить на базовом или интегрированном уровне. То есть получит "облегченный" вариант знаний. Скажем, чистому гуманитарию вряд ли придется мучиться с числом Авогадро и арктангенсами или запоминать закон Гей-Люссака, а технарю запоминать даты средневековых битв и искать на карте реку Брахмапутра. Или если при изучении иностранного языка на базовом уровне достаточно умения на нем объясняться с теми, для кого он, как и для вас, неродной, то профильный уровень предполагает использование языка в профессиональных целях. Надо не только знать разговорную речь, но и перевести текст из какой-то предметной сферы, а также поддержать беседу со специалистами в какой-либо области. Ну а тому, кто в точных науках безнадежен, в старших классах предлагается предмет "естествознание". В итоге в старших классах останется девять предметов: три обязательных и шесть - по выбору. Учитывая, что ЕГЭ по русскому языку и математике пока никто не отменял, есть надежда, что большинство старшеклассников не откажутся от этих важных предметов. Хотя бы потому, что их придется сдавать при выпуске из школы. Никто уже не спорит, что российские ученики перегружены, и многие вообще теряют интерес к школе, переходят на экстернат либо просто бросают учебу. У одних нет мотивации, у других - плохие учителя, у третьих - причины социального характера. В России 60 процентов школ находится в сельской местности, многие из них не имеют ни кадров, ни условий для полноценного образования. Семья тоже, увы, перестала быть помощником школы. Как бы там ни было, выполняющих нынешний учебный план хотя бы на твердую четверку - немного. Это убедительно показывает ЕГЭ. Вводя новые стандарты, Россия вплотную подошла к европейскому опыту. В Англии, к примеру, старшеклассники изучают 5-6 предметов, в Финляндии - 7-8. У нас сегодня 14, притом что в стране самый короткий учебный год с множеством каникул и праздников и самая низкая продолжительность урока. Если в Англии к школе детей начинают готовить, по сути, с двухлетнего возраста - там обязательны развивающие занятия, то у нас об обязательности дошкольного образования нет ни слова даже в проекте нового закона "Об образовании". Новые стандарты, безусловно, - шаг к профильной школе, когда учишь то, что тебе может пригодиться при выборе профессии. Но вопросов и претензий к проекту множество. Большая часть касается проверки знаний и программ по предметам. Кроме знаний по русскому языку, математике, физике и т.д. стандарты обязывают учителя воспитывать у детей патриотизм, толерантность. Как это проверить? В проекте нет примерных программ и планов учебных курсов. А они с переходом на разные уровни должны быть серьезно изменены. Как, впрочем, и учебники. Кто и когда их перепишет? Успеют ли они попасть в школы к моменту введения стандарта? Если нет, то нет никакого смысла вводить новые требования. Среди обязательных предметов названа физкультура. За границей это занятия в кружках и секциях. Но далеко не у всех российских школ даже есть спортзал, не говоря уж о бассейнах и теннисных кортах. Даже те два обязательных урока физкультуры, что предусмотрены сейчас, проводятся с трудом. Вместо зала во многих школах используется коридор или вестибюль. В тех школах, что имеют спортзалы, как правило, нет душа, тренерских комнат, оборудованных раздевалок, хранилищ для инвентаря. Один из известных московских педагогов в разговоре с "РГ" был категоричен: "Физкультура в старших классах - архаизм!" Что касается ОБЖ, то многие педагоги полагали, что знания по этому предмету будут входить в курсы биологии, физики, химии. Чтобы практика объяснялась теорией. А "Россия в мире" - вообще новый предмет, по которому нет ни учебников, ни методичек. Хотя если разобраться, то содержание новой дисциплины - часть курса истории. Пусть и новейшей. Новые стандарты потребуют изменения штатного расписания школ. Скорей всего, не уменьшится нагрузка только у словесников и математиков. Да и то благодаря ЕГЭ. А вот физики, химики, биологи наверняка окажутся в трудном положении, ведь эти сложные предметы многие ученики недолюбливают, предпочитая инженерному образованию юридическое или экономическое. Лучше всего при новых стандартах будут "жить" физруки, педагоги по ОБЖ и учителя "России в мире". Авторам новых стандартов Любови Кезиной и Александру Кондакову уже высказаны замечания и предложения по тексту проекта. Ожидается, что стандарт вступит в силу с 1 сентября 2011 года.

Жестокости детей боятся даже взрослые

Это про Украину. А у нас не так?

rg.kiev.ua/page5/article20211/

Это случилось на перемене между уроками. “На колени, в грязь!”, — командовала одна старшеклассница другой. — Извиняйся!” Когда школьница, вина которой была лишь в том, что у нее бедные родители, отказалась выполнять это, одноклассницы повалили ее и избили. За сценой наблюдали другие ребята. Никто не удосужился вступиться за несчастную. Снимали все это на мобильные телефоны.

ИСТОРИЯ произошла в Донецке. В Киеве кухонным ножом 12-летнюю девочку зарезал ее 14-летний приятель. В Краснодоне трое подростков забавы ради убили двух пенсионеров. Ни крики, ни слезы стариков не тронули их...

Более 15 тысяч преступлений с участием несовершеннолетних было совершено в Украине в прошлом году. Агрессивности подростков боятся даже взрослые! Более трех тысяч малолетних преступников было зафиксировано среди учеников школ, лицеев, гимназий. Из учащихся ПТУ, колледжей и техникумов таких 1385. На третьем месте — работающая молодежь (106 человек).

— Откуда в них такая жестокость? — спрашиваю заместителя директора Института психологии имени Григория Костюка Национальной АПН Украины, доктора психологических наук Сергея Болтивца.

— Факторов много, — отвечает Сергей Иванович. — Один из них — насилие над детьми в семье. Наш институт недавно закончил научно-исследовательскую работу “Психологическая помощь детям, которые страдают от насилия в семье”. Ее данные еще нигде не публиковались. Ваша газета — первая.

— Спасибо. В чем причины того, что драки в классе, издевательства над животными и пожилыми людьми сегодня чуть ли не в моде? Дети подражают морали некоторых взрослых “Прав тот, кто сильнее?”

— Идеи о всемогуществе физической силы в сознание детей вливаются с телеэкранов. Сюжеты таких фильмов обычно примитивны, в словах “героев” нет и намека на милосердие. Если в семьях детей не учат быть добрыми, милосердными, то им ничего не остается, как при удобном случае пускать в ход кулаки. Примеры дружбы, толерантности, защиты слабых обязаны показывать родители. Ведь дети их копируют во всем.

— “Дай сдачи!” — учат иные мама или папа. А кое-кто приходит в класс и лично расправляется с обидчиком своего ребенка.

— Это не метод. Я вообще не советовал бы родителям вмешиваться в детские конфликты, если, конечно, здоровью ребенка не грозит опасность. Лучше, чтобы ребята сами решали кто прав, кто виноват. Тем более что родители не всегда объективны. Им и самим не надо унижать детей. Представьте, какие чувства зреют в детской душе в эти моменты.

Жестокое обращение с детьми — большая проблема государства и каждой семьи в отдельности. К пострадавшим детям можно отнести и тех, кто не получает образования, не имеет жилья, попрошайничает, попадает в трудовую и сексуальную эксплуатацию. Пройдя через такое пекло, ребята становятся похожими на своих мучителей.

А сегодня эта проблема еще более обострилась. В стране стало намного больше малоимущих и неполных семей, выездов родителей на заработки за границу, неконтролируемой пропаганды культа силы. Кроме социально-экономических причин, есть и психологические. Это особенности подросткового возраста. Ребята пытаются самоутвердиться. Порой это происходит путем издевательств над другими.

— За последние годы количество обращений родителей к детским психиатрам по поводу агрессивности ребенка возросло чуть ли не в пять раз. А первый опыт насилия они получают в семье.

— И в школе тоже. Я и сам удивился, когда узнал, насколько изобретательны мамы, папы, учителя в придумывании разных видов унижения маленького человека. Это побои, постановка в угол, лишение любимого занятия, отдыха, раздевание мальчика или девочки догола перед другими в школе-интернате, напоминание при ребятах о недостатках ученика, разглашение в классе особенностей жизни его семьи. Тот же запрет пойти в туалет среди урока — страшное издевательство. А разделение класса на “любимчиков” и “изгоев”, повышенный тон учительницы, суровая дисциплина, которая держится на страхе, а не на интересе к учебе? Не меньшие травмы ребенку причиняют насмешки над его прической или одеждой, сдергивание украшения с девочки, насильное подстригание мальчику длинных волос и так далее.

— Бывает, завышенные оценки педагоги ставят тем ребятам, которые ходят к ним на дополнительные платные занятия.

— Это тоже средство психологического давления на нелюбимчиков. Не говорю уж об обидных прозвищах, которыми награждают учеников в классе, а педагог детей не останавливает. Бойкот ребенка одноклассниками — одна из жесточайших пыток. Не случайно некоторые подростки, доведенные до отчаяния, кончают жизнь самоубийством. Или становятся на путь мщения, связываясь с преступными группировками.

— А мы-то думаем, что у них счастливая пора детства...

— За каждым случаем — реальные судьбы. Поэтому родителям, учителям, школьным психологам, социальным педагогам необходимо более вдумчиво работать с детьми, осмысленно разрабатывать предупредительные меры, чтобы уменьшать влияние негатива на ребенка.

Проблема осложняется и тем, что часто дети стыдятся или боятся рассказывать об издевательстве над ними, никуда за помощью не обращаются или, что еще хуже, считают такое положение вещей нормой. Ведь за всю свою короткую жизнь они не видели другого к себе отношения. Не знают дети и своих прав. Часто о них не ведают даже родители.

В нашем исследовании есть рекомендация для работников государственных органов, в том числе для работающих с детьми и подростками, пострадавшими от насилия, и для родителей. Надо сделать так, чтобы дети росли в обстановке любви и спокойствия. Тогда в них никогда не проснется агрессия.

 

Татьяна ХЛЕБНИКОВА.

Персональная ответственность педагогов. ДОКАТИЛИСЬ!

Персональная ответственность педагогов.Министр образования предложил ввести персональную ответственность педагогов за поведение учеников

www.rg.ru, 14:16

Министр образования и науки РФ Андрей Фурсенко предлагает ввести персональную ответственность педагогов за поведение учеников.
"Главная задача - это, во-первых, персональная ответственность, даже не министров, а тех, кто непосредственно общается с детьми - директоров школ, учителей, преподавателей вузов, чтобы это не заканчивалось только уроком", - сказал министр в ходе заседания Госсовета, на котором обсуждаются проблемы демографии и национальных взаимоотношений. По его словам, за последние две недели состоялось два крупных мероприятия под эгидой Минобрнауки - совещание всех министров образования регионов и встреча ректоров ведущих вузов, где эта тема была одной из центральных.
В середине декабря на Манежной площади в самом центре Москвы произошли беспорядки - более 5 тысяч футбольных фанатов и националистов устроили несанкционированную акцию, которая вылилась в погромы. Звучали националистические лозунги, были избиты несколько десятков человек. Поводом для бесчинств стало убийство болельщика ФК "Спартак" Егора Свиридова. Через четыре дня возникла опасность новых столкновений, в частности около Киевского вокзала, и милиция задержала в общей сложности более тысячи человек.

Источник: РИА Новости

ЕГЭ для бакалавров.

Рособрнадзор рассматривает вопрос о введении в высших учебных заведениях России единого экзамена для бакалавров и магистрантов, сообщает РБК со ссылкой на «Российскую газету».

В настоящее время проект введения такого экзамена вынесен на рассмотрение экспертного сообщества. Цель нововведения – получить инструмент для независимой и объективной оценки качества образования, полученного студентами в вузах страны.
Прежде всего ввести аналог ЕГЭ для бакалавров предполагается по так называемым «избыточным» специальностям – юриспруденции, экономике и менеджменту. Сообщается, что уже идут переговоры с «Ассоциацией юристов» о подготовке материалов для такого подобия ЕГЭ. Впрочем, точные сроки введения единых экзаменов в вузах пока не называют, Рособрнадзор лишь декларирует намерение разработать такие экзамены.
С 1 января 2011 года высшая школа в России полностью переходит на так называемую «Болонскую систему». Теперь первый уровень обучения – бакалавриат – будет составлять не менее трех лет обучения, а второй – магистратура – не менее двух. Студент, получивший степень бакалавра, считается специалистом с полным высшим образованием. Его желание продолжить обучение в магистратуре не будет удовлетворяться автоматически. В магистратуру могут принимать по конкурсу, она может быть платной.
Такая модель уже давно существует в странах с англосаксонской системой образования – прежде всего, в Великобритании и США. Не то чтобы все эксперты находят её идеальной, однако для широкого распространения ничего более подходящего, отвечающего потребностям мобильности современного образования, пока придумать не сумели. Сейчас двухуровневая система вводится более чем в пятидесяти странах, присоединившихся к Болонскому процессу.
Россия официально присоединилась к Болонскому процессу в 2003 году, подписав Берлинское коммюнике. До этого некоторые российские вузы уже включились в общеевропейское образование через те же совместные программы. Как и в большинстве стран, Болонский процесс начинался в России сверху, то есть это была инициатива скорее некоторых реформаторов, поддержанная чиновниками, чем академического и преподавательского сообщества. И, как и в большинстве стран, эти инициативы встретили в России резкую критику и неприятие со стороны общественности.
Однако по мере развития нашей экономики людей, понимающих, что сегодня Россия остро нуждается в мобильных специалистах, становится все больше. Речь идет не только о наших соотечественниках, уехавших на Запад и теперь пожелавших вернуться или временно поработать на родине. В России есть целые отрасли, где не хватает квалифицированных преподавателей и инженеров и есть потребность нанять западного специалиста. Признание их дипломов в рамках Болонского процесса упростило бы жизнь всем – и соискателям работы, и работодателям, и кадровым агентствам.
www.chance.ru/news/?nb5bdpss