Loading...

четверг, 31 марта 2011 г.

Россия идет к сертификации профессиональной квалификации

http://english-exam.ru/index.php?option=com_content&task=view&id=1780&Itemid=1
Министр науки и образования России Андрей Фурсенко в интервью каналу "Россия 24" 18 февраля 2011 года сказал, что России нужна сертификация профессиональной квалификации
специалистов
Бизнес, общественные институты и гражданские институты должны формулировать требования к образованию, ставить вопрос о том, что они ждут. Причем не от процесса образования, а от его результатов. Помимо тех экзаменов и дипломов, которые пишутся в образовательном учреждении, должны шаг за шагом вводиться квалификационные требования и квалификационные экзамены. Наше юридическое сообщество уже пошло по этому пути, следуя правилам и порядкам, которые существуют во многих странах, когда человек, получивший диплом юриста, не допускается к реализации своих знаний, до юридической практике, пока он не сдаст квалификационный экзамен. Я думаю, что таки квалификационные экзамены надо использовать в самых разных областях. Это было бы уместно и педагогике, в медицине в какой-то части это уже есть, но мне представляется, что квалификационные требования могли бы использоваться в технических сферах.

вторник, 29 марта 2011 г.

Успей купить за 50 рублей!http://www.cvartplus.ru/

http://www.cvartplus.ru/
Образовательные фильмы (DVD-диски)
CD-диски
Образовательные фильмы, методическая литература

Все для обучения и качественного образования

В интернет-магазине Кварт плюс Вы можете приобрести фильмы для начальной школы, учебные фильмы по ОБЖ, мхк, истории и по другим предметами школьной программы. Так же представлен широкий ассортимент методических пособии для преподавателей начальной и средней школы, воспитателей и руководителей ДОУ. Наши методические и видеоматериалы будут чрезвычайно полезны психологу, педагогу, родителю. Они заинтересуют ребят и помогут взрослым в работе.

Наши методические материалы помогут сделать процесс воспитания и передачи знаний детям максимально насыщенным и интересным.
Стандарты 2 поколения
Рабочие программы
В помощь администрации школы
Пособия для преподавателей 1-11 классов
Дошкольное воспитание
Дополнительное образование
Психологам и логопедам
Для учащихся начальной школы
Для учащихся 5-8 классов
Для учащихся 9-11 классов и поступающих в вузы
Для студентов и преподавателей ВУЗов
Библиотечные уроки и мероприятия
Родителям
Учебники и рабочие тетради

В армию студенты не пойдут


Вторник, 29 марта 2011 г.
Дмитрий Анатольевич Медведев на встрече со студентами технических вузов, затронул вопрос отсрочек от службы в армии, которые российские студенты получают на время обучения в высшем учебном заведении. Президент признался, что это действительно серьезная проблема и время от времени, ему приходится отстаивать права студентов на «цельное» образование после того, как в очередной раз поднимается вопрос об отмене отсрочек.

Глава государства считает, что «рвать образование» нельзя, так как многие после службы в армии, просто не возвращается к учебе. Служить, по мнению Дмитрия Анатольевича, нужно, либо до поступления в ВУЗ, либо после его окончания.

Кроме того президент считает, что заслуживают отсрочки и те, кто оканчивая техникум, собирается поступать в университет, так как в этом случае, служба в армии также разорвет образование на две части.

Медведев уточнил, что разговор идет только о тех, кто собирается продолжить образование в высшем учебном заведении, так как на студентов техникумов отсрочки не распространяются и президент категорически против внедрения этой практики.

понедельник, 28 марта 2011 г.

Чему учили при царе?


СПЕЦИАЛИСТЫ РОССИЙСКОЙ ИМПЕРИИ

В 1913/14 учебном году в Российской империи насчитывалось 15 государственных инженерно-промышленных вузов (в основном в Петербурге, Москве, Киеве и Харькове), в которых обучалось 23,5 тыс. студентов. К инженерно-технической сфере можно также отнести земледельческие вузы, готовившие агрономов, лесоводов и межевых инженеров, а также военные и военно-морские училища, выпускавшие специалистов военно-технического профиля. Таким образом, доля студентов государственных вузов, обучавшихся по инженерно-техническим специальностям, составляла в совокупности около 40%.

Помимо государственных существовало 54 негосударственных (общественных и частных) вуза, в них обучалось в общей сложности 52,2 тыс. студентов (основной профиль — гуманитарные науки, педагогика, торговля и медицина). Инженерно-техническими специальностями овладевало примерно 2 тыс. человек — в двух частных инженерно-промышленных институтах и на высших технических курсах. Еще 2,3 тыс. студентов обучалось в четырех общественных земледельческих и сельскохозяйственных институтах.

Особенностью инженерно-технического образования в дореволюционной России являлось то, что получали его только мужчины. Практически все государственные вузы были мужскими, исключение составляли лишь один медицинский и один педагогический институт.

Конкурс в инженерно-промышленные вузы, особенно столичные, такие как Петербургский горный институт, Петербургский институт путей сообщения, Петербургский электротехнический институт, составлял четыре-пять человек на место. Обучение было платным, но стоило в среднем 100 руб. в год (эквивалентно тогдашним $50), между тем в США и Великобритании аналогичное образование требовало в среднем $1 тыс. в год — в 20 раз больше. Кроме того, неимущие студенты в России освобождались от платы за обучение, и им выдавалась весьма значительная стипендия — до 300 руб. в год.

Источник: исследование замдиректора по научной работе Центра социологических исследований Минобрнауки Александра Арефьева.

Государственные вузы России в 1913 году
Тип/профиль высших
учебных заведений Количество
вузов Количество
студентов Доля
(%)
Университеты 10 35 695 50,0
Инженерно-промышленные 15 23 329 32,7
Земледельческие 6 3307 4,6
Медицинские 2 2592 3,6
Ветеринарные 4 1729 2,4
Богословские 6 1182 1,7
Юридические 4 1036 1,5
Педагогические 4 894 1,3
Военные и военно-морские 8 894 1,3
Востоковедения 3 270 0,4
Художественные 1 260 0,4
Всего 63 71379 100,0

воскресенье, 27 марта 2011 г.

Обращение детей к президенту в сети не противоречит закону.


Костина: обращение детей к президенту в сети не противоречит закону
Общественное обсуждение проекта закона "Об образовании"
Законом "Об образовании" довольны только те, кто его писал


МОСКВА, 24 мар - РИА Новости. Руководитель межкомиссионной рабочей группы по проблемам детства и молодежной политике Общественной палаты РФ Ольга Костина не видит нарушения закона в том, что родители использовали своих детей в видеообращении к президенту России в связи с законопроектом "Об образовании", и считает, что этот ролик свидетельствует о необходимости серьезного общественного анализа документа.

В интернете появился видеоролик-обращение к президенту РФ Дмитрию Медведеву, в котором дети от трех до семи лет рассказывают главе государства, что боятся жить в России, где разрабатывают "страшные" законы, в том числе "Об образовании". Видеоролик был создан общественной организацией "Родители России против реформы в бюджетной сфере". По словам представителя организации в Санкт-Петербурге Марии Медведевой, в нем снимались дети активистов. Она также заявила, что дети не заучивали тексты, а сами рассказали о проблемах.

"Никакого криминала не вижу в этой пиар-акции. Видимо, действительно есть серьезная озабоченность законопроектом. Видимо, это сигнал к тому, что нужно очень внимательно следить за ходом реформы, может, нужен общественный анализ. Хотя это и сейчас делается... Думаю, это просто очередной сигнал к тому, что столь важная реформа должна быть внимательно проработана", - сказала Костина РИА Новости.

По ее словам, в том, что дети принимали участие в записи ролика, нарушения закона нет.

"Поскольку это не показания в суде, где недопустимо использование человека, который не понимает, что говорит, и это не содержит никаких непристойных выражений, поэтому каждый родитель в такой ситуации принимает решение сам. Криминала тут не вижу, а что касается формы, то тут не отрегулируешь никаким законом, тут только родители сами принимают решение", - добавила она.

По ее мнению, возможно родители таким образом решили продемонстрировать, что эта реформа ударит по подрастающему поколению.

"Я не вижу криминала тут. Понятно, что раз там дети трех-пяти лет, то они не разбираются ни в какой реформе", - сказала Костина.

Ранее глава Минобрнауки РФ Андрей Фурсенко заявил, что законопроект "Об образовании", вызвавший широкую общественную дискуссию, может быть внесен в Государственную Думу до конца 2011 года, но вряд ли будет принят в текущем году.

Новый документ заменит два базовых закона - "Об образовании" и "О высшем и послевузовском профессиональном образовании", которые были приняты в 1992 и 1996 годах соответственно.

четверг, 24 марта 2011 г.

Собирались в институт, а попали в ПТУ,


Президент предлагает сократить число вузов, а часть - преобразовать в ПТУ

Президент РФ Дмитрий Медведев считает необходимым перепрофилировать часть платных вузов в стране в профессионально-технические учебные заведения.

"В том, что касается вообще платного образования, этих непонятных высших учебных заведений - вы мою позицию знаете, их нужно постепенно, без истерик, закрывать, Общее количество вузов в стране должно снижаться ", - заявил Д.Медведев на совещании по проблематике обеспечения отечественной промышленности инженерными кадрами.

По его мнению, "то, что мы имеем по целому ряду направлений - это просто за гранью понимания, это абсолютно безответственное, очень слабое образование, которое дискредитирует саму идею университетского диплома".

Д.Медведев полагает, что при этом нужно "повернуться к профессионально-техническому образованию", отметив, что именно заинтересованные бизнес-структуры должны разрабатывать стандарт образования.

"Часть этих самых платных учебных заведений можно было бы просто превратить в профессионально-технические учебные заведения, заведения среднего специального образования", - сказал президент.

Д.Медведев подчеркнул, что в то же время существует разрыв между уровнем подготовки специалистов и теми реалиями, с которыми выпускникам вузов приходится сталкиваться, когда они приступают к работе на предприятиях.

Президент считает, что саму систему подготовки студентов нужно "поставить с головы на ноги".

"Это ваша задача, уважаемые коллеги, - добиться того, чтобы университеты готовили потребных для вас специалистов", - обратился Д.Медведев к присутствовавшим на совещании главам предприятий.

По итогам сегодняшнего совещания будут подготовлены соответствующие поручения, добавил он.

четверг, 17 марта 2011 г.

Новые санитарные требования (СанПиН).


Новые санитарные требования (СанПиН): Первоклассникам отменили домашнее задание и оценки
 
Новые санитарные требования (СанПиН) вступающие в силу с 1 сентября 2011 года распространяются не только на государственные школы, но и на частные.

Начальные классы настоятельно рекомендуют размещать в отдельном блоке или вообще здании, желательно в котором есть выход на открытую площадку. Продленка для первоклассников возможна только с тихим часом. Спальни для мальчиков и девочек должны быть раздельными. Особо отметить стоит, что запрещены двухярусные кровати. Первый урок для малышей не раньше 8 часов утра. Занятия только пятидневка, без оценок и домашних заданий. А в классе может быть не больше 25 человек.

Эти расчеты сделаны из того, что школа будет работать только в первую смену. Если же такой возможности нет, то во вторую смену могут учиться только 2, 3, 4,6, 7, 8 и 10-й классы.

Новые правила регулируют и школьную нагрузку. В10-11-х классах, это не более 37 часов при пятидневке, и профильное обучение должно входить в эти часы.

В проекте документа говорится, что для «предупреждения переутомления и сохранения оптимального уровня работоспособности» в течение недели школьники будут учиться по облегченному учебному дню в четверг или пятницу. Объем домашних заданий по всем предметам во 2–3 классах должен составлять полтора часа, в 4–5 классах — два часа, в 6–8 классах — 2,5 часа, в 9–11 классах — до 3,5 часа.

Кроме этого работающие школы будут переоборудованы в соответствии с требованиями, указанными в законе.

Теперь школьная территория обязательно должна быть огорожена забором и озеленена не менее чем наполовину, исключение сделано только для некоторых северных районов страны.

Площадки для игр школьников должны иметь твердое покрытие, футбольное поле — травяной покров, а при устройстве беговых дорожек обязателен дренаж. Если у школы нет своего стадиона или площадки, разрешается проводить уроки физкультуры на тех, что расположены поблизости.

Застройщикам теперь необходимо учитывать, что при проектировании новых зданий школам теперь понадобятся не только площадки и футбольные поля, но и зоны отдыха на территории пришкольного участка.

Даже в тех школах, которые были построены по старым нормам, не избежать модернизации: оборудовать спортзалы раздевалками, снарядными, душевыми и туалетами.

Актовые залы в новых школах должны быть построены с «артистическими уборными и кинопроекционными комнатами». Обязательны помещения для хранения костюмов и музыкальных инструментов.

Библиотеки теперь станут справочно-информационными центрами, а не просто местом хранения книг. Кроме того они будут расширены. В новой школьной библиотеке обязательно будут компьютерные базы данных и компьютеры.

На каждого ученика в классе должно приходиться не менее 2,5 кв. метра, а минимальная высота помещений не может быть ниже 3,6 метра. Все эти требования должны выдерживать и кабинеты, в которых проходят продленки.

Медкабинеты будут располагаться на первом этаже, они будут состоять из кабинета врача и процедурной комнаты. Оба помещения — не меньше 14 кв. метров. В порядке исключения — сельские школы, тут разрешено обслуживать школьников на сельском медпункте.

среда, 16 марта 2011 г.

Cамоубийства росийских подростков.


Наши подростки сводят счеты с жизнью в три раза чаще сверстников из других стран

undefined undefined undefined undefined undefined undefined
Фото: Куксин Сергей
В середине января в подмосковном Фрязино покончили с собой двое 15-летних подростков. Через несколько дней счеты с жизнью свел московский школьник. Что и кто толкает наших детей решиться на роковой шаг? И как их уберечь от него? Об этом в беседе с корреспондентом "РГ" рассуждает руководитель отдела Государственного научного центра социальной и судебной психиатрии имени В.П. Сербского, профессор Борис Положий.
Российская газета:  Борис Сергеевич, то, что трагедии произошли одна за другой в Москве и близком к ней городке, наталкивает на вопрос: не создает ли мегаполис со всеми его возможностями, искушениями и контрастами, дополнительную нагрузку для подростков, которая заставляет их чаще, чем в других городах, добровольно уходить из жизни?
Борис Положий:  Давайте обратимся к статистике. По данным Росстата за 2009 год, лидеры по частоте суицидов среди детей - Тува, Якутия и Бурятия. На 100 тысяч ребят в возрасте от 10 до 14 лет там приходится соответственно 15,6; 13,4 и 12,6 случая самоубийств. В этих же регионах отмечается и самая неблагополучная ситуация среди подростков 15-19 лет: в Туве - 120,6 на 100 тысяч, Бурятии - 86,6 и Якутии - 74,2. Москва относится к благополучным в этом смысле регионам. В столице на 100 тысяч подростков приходится 4,4 суицида. То есть в 27 раз ниже, чем в Туве. Достаточно спокойная ситуация отмечается также в Подмосковье, Санкт-Петербурге, ряде регионов Центрального и Южного федеральных округов. Кривая самоубийств начинает существенно расти на Урале, а зашкаливает в Дальневосточном и Сибирском федеральных округах.
РГ:  С чем связана такая разница?
Положий:  Во-первых, есть некоторые общемировые тенденции. Например, в северных широтах частота суицидов традиционно выше. Это связано с экстремальными условиями жизнедеятельности. Скажем, в Якутии запредельно низкие температуры зимой, да и летом климат очень тяжелый. Это не может не сказываться на психологическом состоянии человека. Большое значение имеет также социальный фактор. От социально-экономического развития региона зависит уровень и качество жизни человека. В этом смысле "сытую" Москву затруднительно сравнивать с той же Тувой. Поэтому все последние годы в столице отмечаются, я бы сказал, деликатные показатели суицидов. Наконец, третий момент, влияющий на их частоту, - этнокультуральный. Надо учитывать, что Россия - многонациональное государство, в котором проживают народы с разной историей, традициями, верованиями. Например, у коренных народов Севера страны до сих пор сильными остаются языческие корни. Они проросли в национальные традиции и обычаи. Это внешние проявления. Но остаются еще внутренние установки, так называемая историческая память народа. В частности, большинство архаических верований подразумевают такую приятную для человека вещь, как жизнь после смерти. Только в каком-то ином качестве. Самоубийство у этих народов - не грех, а вполне допустимая норма поведения. Более того, у некоторых этносов оно является достойным поступком, заслуживающим уважения выходом из какой-либо сложной ситуации. Дети напитываются этими идеями. Они часто играют в похороны, представляют себя повешенными или утопленниками. Причем это делается из любопытства, без каких-либо негативных эмоций. Через игру идет как бы обучение и приучение к таким вещам.
РГ:  Выходит, одни и те же регионы являются неблагополучными как по детским, так и по взрослым суицидам. А в целом, кто чаще решается на роковой шаг - отцы или дети?
Положий:  Показатели отличаются не намного. На 100 тысяч взрослого населения приходится 23,5 случая, а среди подростков - 19,8. Напомню: в 90-е годы прошлого века, когда в стране начались реформы и возникла ситуация социально-экономического и политического кризиса, кривая самоубийств устремилась вверх. К 1995 году, когда в обществе были сильны настроения разочарования в несбывшихся надеждах на изменения жизни к лучшему, мы достигли самого пика частоты самоубийств: 42 случая на 100 тысяч населения. Несколько лет этот показатель лишь слегка колебался. В результате Россия занимала недостойное ее второе место в мире. Начиная с 2002 года, число суицидов стало постепенно снижаться. И сейчас наша страна перешла на шестое место - после Литвы, Кореи, Казахстана, Беларуси и Японии. Но ситуация по-прежнему остается весьма тревожной. В мире средний уровень частоты суицидов - 14-15 случаев на тысячу населения. Всемирная организация здравоохранения ввела критический уровень этой частоты - 20 случаев на 100 тысяч населения. Его превышение свидетельствует о социальном неблагополучии в обществе. Поэтому до нормализации суицидальной ситуации нам еще далеко. Но что особенно вызывает тревогу: снижается число взрослых самоубийств, но не детских! В последние годы частота суицидов среди тех, кому 10-14 лет, колеблется в пределах от 3до 4 случаев на 100 тысяч, а среди подростков 15-19 лет - 19-20 случаев. В мире же средний показатель по этой возрастной категории в 2,7 раза ниже, чем в России. И пока нет особых поводов надеяться, что ситуация будет меняться к лучшему. В среднем в стране ежегодно кончают с собой более 200 детей и 1,5 тысяч подростков.
РГ:  Вы приводите статистику, начиная с 10-летнего возраста. Это и есть тот рубеж, перейдя через который, может возникнуть потенциальная опасность суицида?
Положий:  В нашей стране ведется статистика гибели детей и более раннего возраста. Но когда ребенку меньше 10 лет, трудно понять, что привело к тому - несчастный случай, попытка испробовать нечто опасное, или это было самоубийство. По счастью, такие случаи единичны. Начиная с 10 лет, у детей уже формируются понятие смерти, представления об уходе из жизни. На этом фоне может появляться суицидальная готовность.
РГ:  Некоторые говорят: взрослых толкает к уходу из жизни серьезные проблемы, а детей - пустяк, нелепость. Подумаешь, мама накричала, или мальчик не любит, сколько еще таких мальчиков будет…
Положий:  Да нет же, это совершенно неправильно! В каждом возрасте существуют свои болевые точки. Особенно опасно их задевать, если у ребенка есть биологическая, генетическая предрасположенность к самоубийству. Например, случаи тяжелых депрессий, суицидов среди родственников. Некоторые исследователи даже высказывают смелую гипотезу, что самоубийство совершают только те, у кого такая предрасположенность есть.
РГ:  Получается, это фатум?
Положий:  Ни в коем случае. С такой предрасположенностью можно прожить до 100 лет и не узнать, что она была. Чтобы предрасположенность "включилась" и привела человека к самоубийству, должны сработать многие другие суицидоопасные факторы.
РГ:  Например?
Положий:  В первую очередь - это неблагоприятная обстановка в семье. Например, пьянство, асоциальное поведение родителей, которых дети начинают стыдиться. Сейчас особенно много пьют в сельской местности. И теперь мы относимся к тем странам, где именно там совершается наибольшее количество суицидов. Другой фактор - если в семье практикуются так называемые патологические типы воспитания, деформирующие развитие личности. Например, к ребенку предъявляются перфекционистские требования: "Ты должен быть лучше всех!" И это вдалбливается,  этого добиваются. Ребенка стыдят за то, что он что-то не сделал или не так выполнил. Одна, другая неудача… Это оборачивается психологической травмой, срывом -  возрастает риск развития суицидального поведения. Или другой патологический тип воспитания - "кумир семьи". Как правило, он характерен для семей с одним ребенком. Все, что он ни сделает - великолепно. Никаких замечаний, ограничений! В результате формируется истерический тип характера. Весьма распространены в России такие типы патологического воспитания, как авторитарный - подавляющий любую инициативу ребенка и делающий его не способным противостоять трудностям, и безнадзорный - когда ребенок полностью предоставлен самому себе.
РГ:  Как мы видим по статистке, число подростков, решивших наложить на себя руки, почти в 8 раз выше, чем детей. Почему такая разница?
Положий:  Молодой человек переживает возрастной кризис, кризис идентичности. Из "скорлупки" ребенка он "выскакивает" во взрослого человека. В это время подросток начинает искать ответы на вечные вопросы: кто я, зачем я, что я могу, на что способен, как ко мне относятся? Они занимают в его сознании много места и очень болезненны. Поиск ответов на них сопровождается самокопанием, недовольством собой и другими. При этом для подростков характерно отношение к смерти как иному способу существования. Они ее романтизируют, при этом смерть допускается "для других" и фактически отрицается для себя. На это накладываются ранимость, хрупкость подростковой психики. Зачастую это приводит к тому, что суицидальный процесс протекает очень быстро и приводит к импульсивному решению наложить на себя руки.
РГ:  Какие мотивы могут сыграть роль "фитиля" ?
Положий:  Во-первых, те же самые семейные, возникшие из-за конфликтов, связанных с деструктивными отношениями в семье, или с патологическими типами воспитания. По статистике, 96 процентов подростков, покончивших с собой, росли в семьях, где имел место тот или иной патологический тип воспитания, а 40 процентов жили в неполных или асоциальных семьях.
Во-вторых, для подростков высокую суицидоопасность несут конфликты со сверстниками. В-третьих, это любовные мотивы, обусловленные "несчастной любовью", сексуальными взаимоотношениями, беременностью, венерическими заболеваниями.  Свою лепту вносят и СМИ, которые порой романтически освещают самоубийства подростковых "кумиров". Подростки склонны к образованию авторитетов. Причем авторитетом будет не папа, не мама, не учитель и даже не друг. А, допустим, рок- или поп-звезда. За последние годы вслед за каждым добровольным уходом из жизни такого "кумира" сразу же начинал тянуться шлейф подростковых самоубийств. Причем в отличие от взрослых, для подростков свойственны и групповые суициды. Ведь вместе как-то "интересней" и "не так страшно". Такие индуцированные самоубийства исследователи впервые стали рассматривать после выхода в свет книги Гете "Страдания юного Вертера". Напомню: после ее издания вначале по Германии, а потом и по другим странам Европы прокатилась волна самоубийств, один в один "списанных" с романа. Присущая подросткам подражательность работает, увы, и в этой сфере. Если даже высокохудожественное произведение вызвало такой страшный эффект, что же говорить о публикациях в СМИ, в которых смакуются подробности самоубийств, а порой чувствуется даже внутреннее удовольствие автора от их описаний…
РГ:  Свою лепту вносит и Интернет. Есть сайты, где культивируется тема смерти, своим опытом делятся те, кто попытался покончить жизнь самоубийством…
Положий:  Что особенно опасно: среди них немало подростков, которые излагают это на языке, близком и понятном их сверстникам. Еще больше сайтов, где расписаны способы ухода из жизни, где договариваются о "последнем шаге".
РГ:  Такие сайты, вы считаете, надо отслеживать и закрывать?
Положий:  В некоторых странах, например, в Японии на них ставят специальные фильтры. Но все не отфильтруешь. Закройте один сайт, тут же появятся два других. Прежде всего, необходимо формировать у детей психологическую устойчивость, которая помогла бы им справиться с любыми обстоятельствами и искушениями.
РГ:  Каким образом?
Положий:  Становой хребет личности формируется в первые 5-6 лет. Специалисты это знают. Но это знание в практику не перешло. Каждый родитель должен уяснить: с момента рождения ребенок - личность. Он вырастет самодостаточной, сильной, стрессоустойчивой личностью только в том случае, если его с пеленок уважают и любят. И тогда ни одиночество, ни утрата кого-то из близких, ни несбывшиеся ожидания не сыграют роль топора. Ребенку до трех-четырех лет не нужны никакие коллективы. Его коллектив - это любящие, умные, заботливые родители. Все их улыбки, подмигивания, "гугуканья" имеют колоссальное значение для формирования личности. Ведь даже само появление человека на свет психоаналитики считают первичной родовой психической травмой. Мы покидаем то место, где было тепло, приятно, безопасно. Нас как бы выбрасывают оттуда, предают. А что потом? Сейчас многие бизнес-вумен сбывают ребенка няням. И он теряет родителей, получая очередную травму. В результате он ощущает свою заброшенность: "Я не нужен. Я не достоин любви. Меня нельзя любить". И это дает толчок развитию суицидального поведения. С ребенком надо быть другом, а не только родителем, на протяжении всей жизни. Так быстрее можно заметить и опасные изменения в его поведении. И он быстрее пойдет на контакт, и будет прислушиваться к советам родителей.
Конечно, можно вычленить самый последний шажок перед совершением самоубийства. Но чаще всего это не более чем последняя капля. Суицидальное поведение это процесс, который иногда длится годами. Но его механизм чаще всего закладывается в раннем детстве.
РГ:  Заметив какие-либо странности в поведении ребенка (например, он рисует картины черными красками), куда должна обратиться мама - к психологу?
Положий:  Как минимум. Но надо помнить: психолог - не врач, и велика вероятность, что он не заметит какие-либо нарушения психического развития, психические расстройства. В детском возрасте их много, а диагностируется - минимум. Особую опасность представляют собой депрессии, которые широко распространены в детском и подростковом возрасте, но практически не выявляются врачами-педиатрами. Любая депрессия - это потенциальное самоубийство! А у нас до сих пор многие мамы воспринимают совет обратиться с ребенком к психиатру как оскорбление: "Да как вы смеете, моего сына - и в "психушку"? Зачастую такой предрассудок приводит к поломанной жизни или к трагедии. Я советую консультироваться и с психологом, и с психиатром.
РГ:  Школы уже начали обзаводиться психологами. Но, похоже, вовремя выявлять суицидальные настроения у детей они пока не в состоянии… Может быть, стоит вводить в учебных заведениях особые программы, которые проводили бы специалисты?
Положий:   В ряде стран такой опыт есть. Рано или поздно и мы придем к этому, как и к национальной программе по предотвращению суицида. Например, в Германии, Швеции, в которых показатели самоубийств были достаточно высоки, государственные программы начали работать 10-15 лет назад и достаточно эффективно. Отечественная же система суицидологической помощи несовершенна, она осталась на уровне 60-х годов прошлого века. По сей день у нас нет даже специальности врач-суицидолог, не говоря уже о детском суицидологе. Их надо готовить из психиатров, давая им соответствующую фундаментальную подготовку. Особенно, если говорить о детских и подростковых суицидах. По статистике, в этой возрастной группе на одно завершенное самоубийство приходится 100 суицидальных попыток! С ребятами, которые остались в живых, надо прицельно, кропотливо работать, чтобы они второй раз не подошли к роковой черте. Но происходит это далеко не всегда. В одних регионах с ними занимаются психологи, в других - социальные структуры, в штате которых нет ни одного врача. Государство обязано повернуться лицом к этой проблеме. 


Какие изменения в поведении ребенка свидетельствуют о суицидальном риске
Снижение повседневной активности.
Резкое сужение круга прежних интересов и увлечений, или их полная утрата.
Снижение или утрата способности радоваться, получать удовольствия от чего-либо.
Стойкое снижение настроения.
Нарушения сна (повышенная сонливость, либо трудное засыпание, ранние пробуждения).
Снижение объема или уход от контактов с родителями и друзьями.
Изменение привычек с тенденцией к пренебрежительному отношению к своей внешности и несоблюдению правил личной гигиены.
Появление несвойственных ранее реакций в виде прогулов школьных занятий, уходов из дома, бродяжничества, употребления алкоголя или наркотиков.
Резкое увеличение количества времени, проводимого в Интернете. Повышенный интерес к просмотру сайтов, касающихся тем смерти, несчастий, самоубийств.
Появившееся предпочтение к прослушиванию минорной музыки.
Появление в разговорах тем бессмысленности жизни, отсутствии перспектив, смерти.
Прямые высказывания, а также оговорки или незавершенные мысли, отражающие суицидальные тенденции.
Замедленность темпа речи, заполнение речевых пауз глубокими вздохами, монотонность интонаций.

пятница, 11 марта 2011 г.

Беспрецедентный случай.


Беспрецедентный случай произошел в Воронеже, где трем учителям удалось выиграть дело у администрации города и управления образования. Ираида Минакова, Галина Пугачева и Светлана Чернышева должны получить в среднем по 400 тысяч рублей в счет недополученной заработной платы и еще по 20 тысяч, за компенсацию морального вреда который, несомненно был нанесен преподавателям вынужденным доказать в суде, что занижение учительских зарплат чиновниками города и района было неправомерным.

     Суммы, которыми оперировал суд при вынесении приговора, были взяты не с потолка, так как с 2007 года три педагога подавших иск недополучали, как минимум третью часть своей заработной платы и как было установлено в течение судебного разбирательства, занижение зарплат было искусственным.
      Учителя первой категории, отдавшие образованию большую часть своей жизни, после уплаты налогов и коммунальных платежей, вынуждены были растягивать на месяц сумму, которая равнялась величине прожиточного минимума.
      Решение суда, конечно же, не удовлетворило сторону ответчиков, которые сразу после завершения судебного слушания подали кассацию в областной суд, мотивируя это тем, что рассматривать и тем более удовлетворять подобные иски нельзя, так как это может спровоцировать тысячи подобных разбирательств, что неминуемо нанесет ущерб местному бюджету.
      Это судебное разбирательство находится на контроле у губернатора области, которому предстоит решить непростую дилемму, так как если ему небезразлична судьба учителей, которые вынуждены жить на нищенскую заработную плату, то вполне возможно что вскоре, бюджету Воронежской области придется изыскивать активы, которые помогут без ущерба для региона оплатить иски учителей.


www.eduhelp.info

четверг, 10 марта 2011 г.

Письмо директора средней школы.....


Кому выгодно примитивное образование?

Я саботирую всякие реформы в образовательном деле на уровне своей школы. Я стал убежденным консерватором в системе образования. Нет доверия нынешним вершителям судеб образования, поэтому ухожу все глубже «в тайгу». Надеюсь здесь сохранить вековую чистоплотность русской культуры образования. А когда наступят светлые времена для Родины, я со своей школой пригожусь для восстановления всей системы. И еще надеюсь, что таких консерваторов, как я, в нашей стране достаточно много. Были бы чернила и перьевые ручки и учителя с каллиграфическим почерком, я бы вернул в учебный процесс урок чистописания.
Вернул бы учебник «Природоведение» Скаткина для 4-го класса с его фундаментальными опытами над водой, воздухом, почвой, растениями (жаль, не могу найти).
Мы преподаем математику по учебникам Колмагорова, физику - по учебнику Кикоина, химию, биологию (ботанику и зоологию) - по учебникам советских времен, но с обязательным использованием материалов последних научных открытий.
Я осуществляю контроль над учебно-воспитательным процессом, а не мониторинг, что больше подходит для ядерных полигонов.
Я не заставляю ни одного учителя написать страницу для галочки УО, если этот листок не наполняет его папку, не портфолио.
Не буду вводить в школе основы никаких религий и культур, даже если об этом попросят все пророки одновременно. Богу - богово.
ЕГЭ (введенный по «просьбе» западных покровителей) считаю большой ошибкой. Не доверяю компетенции властей в этом вопросе. Поэтому помогал и буду помогать детям сдавать ЕГЭ доступными способами.
Новые образовательные стандарты (ФГОС) вовсе не нацеливают учителя и ученика на системность обучения и развитие компетенций. Это только на словах. А на деле все выглядит следующим образом. Получая в юном возрасте профильное образование, где количество научных дисциплин сокращено, дети вовсе не будут в состоянии решать даже узкопрофильные задачи, так как они не получают целостного представления о картине мира. Чтобы решать физические задачи, нужно знать и литературу, и историю, и биологию, и т. д. Не разовьется в них компетенция. Это будут уже не специалисты, а приборы одноразового пользования. Поэтому я против новых ФГОС и не буду их вводить. Втихаря буду работать по старым стандартам.
Я первым в регионе приобрел персональный компьютер с принтером и сканером для школы, но отнюдь не в целях реформирования образовательного процесса, а:
- как очень удобную пишущую машинку;
- инструмент для демонстрации фильмов, фото, таблиц и т. д.;
- прибор, привлекающий детей своей новизной и многозадачностью, а поэтому весьма действенный в образовательном процессе.
Лучший способ ликвидировать высокий уровень нашего всеобщего образования - это, прикрываясь сторонниками инноваций, как раз-таки разрушить его изнутри руками самих учителей. Новым хозяевам страны нужны слабо образованные граждане в большом количестве, так как совсем необразованные тоже будут создавать проблемы, не понимая желания хозяев, а добротно образованными будут их собственные отпрыски.
Двадцатипятилетний опыт говорит мне: не нужны образованию реформы, а нужны своевременные обновления инструментария, ТСО, наглядных пособий, школьных зданий, спортивные залы нужны каждой школе, мастерские, скоростной отфильтрованный Интернет! Но это же не реформы. Это создание элементарной достаточной учебно-материальной базы.
Реформы - это когда учителям говорят: «Не пичкайте детей суммой знаний, а учите их самим получать знания». Но это, по-моему, уровень все-таки не школы, а вуза или техникума. А школа должна готовить не специалистов, это задача профессиональной школы. Школа должна готовить всесторонне развитую, политехнически подготовленную, морально и физически здоровую, любящую Родину ЛИЧНОСТЬ.
Реформы - это введение бакалавриата и магистратуры ради недостижимого и пресловутого желания признания диплома РФ в Болонии вместо полноценного высшего образования.
Реформы - это введение инвалидного ЕГЭ (вместо надежных выпускных и вступительных экзаменов), якобы установленного для снижения коррупции в системе образования, обеспечения доступности престижных вузов для абитуриентов из глубинки. Но коррупция с уровня вузов распространилась ниже и на пункты приема ЕГЭ, и на рядовых решателей заданий, а московские вузы из-за ЕГЭ стали еще недоступнее.
Реформы - это двадцатипятилетнее Великое держание зарплаты учителей на уровне ниже оплаты труда уборщиц и дворников.
Реформы - это введение в качестве обязательных школьных дисциплин физкультуры, ОБЖ, «России в мире» - предметов для рабов.
Реформы - это лишение русского языка не только статуса государственного, но даже статуса средства межнационального общения в многонациональной РФ.
Реформы - это лишение детей возможности развивать логическое мышление, которого не может быть, если не изучать полноценно математические науки.
Реформы - это лишение российских школьников возможности выбрать технические вузы, так как объем часов школьных курсов физики, химии, биологии, географии не позволяет достаточно глубоко и основательно изучить их.
Реформы - это ничем не обоснованное увеличение доли общественных дисциплин в учебных планах в ущерб точным и естественным наукам.

Реформы - это бесцензурное телевидение, ведущее войну с детьми, обучающее их изощренно, методично всем гнусностям человеческого дна.
Реформы - это пропаганда в новостях, шоу, фильмах «прелестей» садизма, убийств, преступности, что моментально впитывается детской психикой как норма жизни и репродуцируется ими на ближних как свойство сильной личности.
Одной из основных причин разрушительных тенденций в российском образовании последних двух десятилетий, по-моему, является тот факт, что дети этих самых реформаторов обучаются не в российских школах.

Владимир Кошевой, директор средней школы

"Учительская газета" - 3 марта 2011 год

вторник, 8 марта 2011 г.

Если большинство против, то кто за?


Только 22% россиян позитивно воспринимают новый образовательный стандарт для старшеклассников, согласно которому учащиеся и их родители, помимо обязательных для всех предметов, смогут выбирать именно те дисциплины, которые они хотели бы изучать углубленно. Такие данные приводятся в исследовании, проведенном Всероссийским центром изучения общественного мнения (ВЦИОМ).

При этом большинство настороженно принимает новые инициативы - 51% опрошенных негативно относятся к такому шагу.

За переход к новой системе обучения старшеклассников в первую очередь выступают молодые россияне, обеспеченные респонденты, активные пользователи Интернета, москвичи и петербуржцы. Против этой системы в основном 25-44-летние россияне и жители средних городов.

По данным ВЦИОМ, по вопросу о том, какие предметы школьной программы необходимо оставить обязательными для всех старшеклассников без исключения, россияне чаще делают выбор в пользу алгебры, русского языка, литературы и истории.

Реже всего в контексте обязательных дисциплин "без права выбора" респонденты называют физкультуру, биологию, химию, экономику, обществознание.

Инициативный всероссийский опрос ВЦИОМ проведен 19-20 февраля 2011г. Опрошены 1,6 тыс. человек в 138 населенных пунктах в 46 областях, краях и республиках России. Статистическая погрешность не превышает 3,4%.

Читать полностью: http://top.rbc.ru/society/05/03/2011/554398.shtml