Loading...

понедельник, 31 января 2011 г.

Министр дал ответ.........


Андрей Фурсенко выступил с нестандартным ответом
Газета «Коммерсантъ» № 15/П (4556) от 31.01.2011
Газета «Коммерсантъ» № 15/П (4556) от 31.01.2011

Представители педагогического сообщества обратились к руководству страны с просьбой наложить вето на проект нового государственного образовательного стандарта для старшей школы. Учащиеся 10-х и 11-х классов будут сами выбирать, какие предметы и в каком объеме им изучать, обязательными же станут четыре дисциплины: курс "Россия в мире", основы безопасности жизнедеятельности (ОБЖ), физкультура и подготовка некоего индивидуального проекта. Авторы письма, которое подписали уже более 12 тыс. человек, считают, что принятие такого стандарта ощутимо снизит уровень российского образования. Глава Минобрнауки Андрей Фурсенко заявил "Ъ", что утвердит стандарт только после его серьезного обсуждения всеми заинтересованными сторонами.

Открытое письмо педагогов опубликовано в "Живом журнале" 28 января и сразу стало самой популярной темой в блогосфере. Автор текста, учитель московской школы N 57 Сергей Волков рассказал "Ъ", что за выходные свои подписи под письмом поставили более 12 тыс. человек. "Среди них около 200 докторов наук, есть академики РАН и, конечно, много учителей,— сказал господин Волков.— Проект стандарта был опубликован еще в ноябре прошлого года, но мало кто всерьез прочитал этот многостраничный документ. А когда я в коротком тексте указал несколько нововведений, многие схватились за голову".

Проект стандарта разработал Институт стратегических исследований в образовании (подразделение Российской академии образования). Фактически документ изменяет саму концепцию школьного образования: школьники 10-х и 11-х классов должны будут сами выбирать, какие предметы и в каком объеме им изучать. Обязательными станут четыре дисциплины: пока еще не созданная "Россия в мире", основы безопасности жизнедеятельности (ОБЖ), физкультура и подготовка некоего индивидуального проекта. Все остальные предметы объединены в шесть образовательных областей, в каждой из которых ученик может выбрать для изучения одну-две дисциплины. Всего предметов должно быть не больше семи. Так, в область "естественные науки" входят естествознание, физика, химия, биология и экология. При этом стандарты делят предметы по трем уровням преподавания. Интегрированный курс дает самые минимальные знания и направлен на "социализацию учащихся", базовый курс обучает "основам" и лишь профильный — занимается "подготовкой к последующему профессиональному образованию". "Профильно" можно будет изучать максимум четыре предмета. По планам Минобрнауки новый образовательный стандарт станет обязательным с 1 сентября 2020 года. Предполагалось, что уже к 15 февраля его должен утвердить министр образования.

"Выбор ОБЖ и "России в мире" в качестве обязательных предметов вызывает недоумение,— говорит господин Волков.— Мы считаем, что обязательными должны быть русский язык, математика, литература и история. Эти предметы нужны государству, заботящемуся о своем будущем". По его словам, будущие биологи или физики не могут ограничиться лишь двумя предметами из цикла "естественные науки". Кроме того, возможность выбора ограничена ЕГЭ, из-за которого фактически обязательными становятся математика и русский язык. Последний предмет находится в одной области с литературой, из-за чего "технарям" придется от нее отказываться. "А ведь русская литература, по сути, и представляет собой Россию в мире и является для граждан страны основой безопасности жизнедеятельности",— сказал господин Волков. Он уверен, что принятие стандартов ощутимо снизит уровень российского образования. По его словам, "сильные школы" будут вынуждены игнорировать новые стандарты: "Назовут "Россией в мире", а преподавать будут историю. С ОБЖ тоже придумаем, как выкрутиться".

Глава Российского союза ректоров Виктор Садовничий заявил "Ъ", что высшая школа также критически относится к проекту: "По общему мнению ректорского корпуса, стандарты требуют серьезной доработки. В школе нужна довольно твердая база, а уже потом можно варьировать. А базу создают те предметы, которые проверены десятилетиями,— это и математика, и химия, и русский язык".

"Я слежу за дискуссией вокруг проекта стандарта,— заявил "Ъ" министр образования и науки РФ Андрей Фурсенко.— Высказываются разные точки зрения, и если отбросить политизированность, то везде есть разумные соображения". По мнению министра, авторы документа неправильно его подали: он написан для профессионалов, хотя интересует все общество. Глава Минобрнауки уверен, что концепция выбора школьниками предметов отвечает задачам образования: "Я не могу сказать, что однозначно поддерживаю этот подход. Но сегодня в старших классах образование и так профильное, если называть вещи своими именами". Он отметил, что одни лишь школьники и родители не будут выбирать уроки,— им помогут психологи, эта система профориентации будет построена к моменту введения стандартов.

При этом господин Фурсенко не считает странным выбор четырех обязательных предметов. "Это не главные предметы, а базовые,— сказал он.— Они связаны со здоровьем и безопасностью, которые важны при изучении любого предмета". "Все боятся, что "Россия в мире" превратится в краткий курс истории ВКП(б),— признал господин Фурсенко.— Но лучше будет, если мы ничего не будем рассказывать ребятам? Это, извините, как с половым воспитанием: если ничего не говорить, дети все узнают во дворе. Давайте вместе обсуждать этот предмет, решать, каким ему быть".

"Должна быть налажена система конструктивного обсуждения проекта стандарта,— сказал министр.— До тех пор пока на все вопросы не будут даны ответы, я не возьму на себя утверждение такого документа".

Александр Черных

http://www.kommersant.ru/doc.aspx?DocsID=1576863&NodesID=7 

воскресенье, 30 января 2011 г.

Во всем виноват компьютер.

http://www.eduhelp.info/page/iz-za-kompjutera-70-shkolnikov-ne-mogut-pisat-i-chitat 
Из-за компьютера 70% школьников не могут писать и читать
О таких цифрах заявили эксперты, они так же добавили, что у всех таких детей умственное развитие нормальное, но их грамматика и чтение – просто поражают.

Раньше такие отклонения считались психологическими, а теперь скорее социальные. Вина тому – развитие современных технологий – телевизоры, компьютеры и Интернет, которые заменили книги и живое общение.

Две проблемы современных школьников это дисграфия и дислексия. Первое это, когда человек не может грамотно или понятно писать, а дислексия – читать и говорить.

Тридцать лет назад этот «диагноз» ставили лишь 10% процентам учащимся, а сегодня почти 70.

Как заявляют врачи такая предрасположенность бывает и генетической или в результате родовой травмы, но это может касаться 1-2%, но никак не 70-ти%. Детки, которые учатся в специальных центрах реабилитации и коррекции по несколько часов в день тратят на обучение с логопедами и психологами.

Масштабными дисграфия и дислексия стали только благодаря телевидению и компьютеру.

«В семье не учат работать ножницами, домашними инструментами. Нет мелкой моторики. Раньше дети приходили не такими подготовленными, но работать было легче», — рассказывает учитель начальных классов Людмила Тимохина.

«Чтение, письмо и речь — это один процесс. Это все процессы, из которых складывается такое красивое понятие, как наше сознание», — поясняет кандидат психологических наук Анна Семенович.

Безграмотными детей делают даже современные мультики, где почти никто не разговаривает. Сейчас школьники не умеют смотреть светские мультики – им сложно.

Еще одни фактором стало то, что из детских садов и школ стали исчезать логопеды. Школьный учитель может только написать в дневнике о проблеме ребенка, но решать ее должны специалисты. В семьях родители должны, как можно больше общаться с детьми и читать им книги. Только так можно решить эту массовую проблему.



пятница, 28 января 2011 г.

Утверждены новые правила аттестации учителей


 Приказом Министра образования и науки Российской Федерации Андрея Фурсенко утверждён новый порядок аттестации педагогических работников государственных и муниципальных образовательных учреждений. 

       " Новый порядок станет шагом к созданию в стране системы публичной аттестации педагогических кадров профессиональным сообществом. Теперь у учителей появится возможность и мотивация непрерывно повышать свою квалификацию, причём с учётом индивидуальных потребностей, что приведёт к улучшению качества образования и повышению статуса учителя", - отмечает заместитель директора Департамента государственной политики в образовании Минобрнауки России Елена Низиенко. 
       Основными принципами аттестации являются коллегиальность, гласность, открытость, обеспечивающие объективное отношение к педагогическим работникам, недопустимость дискриминации при проведении аттестации. Новые правила аттестации также коррелируют с принципами новой системы оплаты труда, учитывающей результаты и качество работы учителя. 
       Новый порядок предусматривает два вида аттестации: обязательную и добровольную. Обязательная аттестация проводится каждые 5 лет для подтверждения соответствия педагога занимаемой должности на основе оценки его профессиональной деятельности. Добровольная аттестация осуществляется по желанию учителя для установления соответствия уровня его квалификации требованиям первой (или высшей) квалификационной категории. Срок действия квалификационной категории составляет 5 лет. 
       Новый порядок активно разрабатывался в течение нескольких лет совместно с субъектами Российской Федерации, Профсоюзом работников народного образования Российской Федерации и иными общественными организациями. " Для Министерства было принципиально, чтобы положения нового порядка активно обсуждались с учителями, директорами, специалистами сферы повышения квалификации. Отрадно, что новый порядок был согласован и принят в Год Учителя", - подчеркнула Е.Низиенко. 
       Данный порядок вступает в силу с 1 января 2011 года. При этом присвоенные ранее квалификационные категории действуют до истечения их срока. 
       В соответствии с Законом РФ "Об образовании", согласно которому проведение аттестации педкадров относится к полномочиям субъекта Российской Федерации, аттестацию проводит региональная аттестационная комиссия. В настоящее время ведётся подготовка методических рекомендаций по проведению аттестации; направление их в субъекты Российской Федерации планируется в сентябре этого года.
Порядок аттестации педагогических работников для установления соответствия уровня их квалификации требованиям, предъявляемым к квалификационным категориям (первой или высшей)

       1. Аттестация педагогического работника для установления соответствия уровня его квалификации требованиям, предъявляемым к первой или высшей квалификационным категориям, проводится на основании заявления педагогического работника. 
       Заявление педагогического работника о проведении аттестации должно быть рассмотрено аттестационной комиссией не позднее одного месяца со дня подачи. 
       2. Сроки проведения аттестации для каждого педагогического работника устанавливаются аттестационной комиссией индивидуально в соответствии с графиком. При составлении графика должны учитываться сроки действия ранее установленных квалификационных категорий. 
       3. Продолжительность аттестации для каждого педагогического работника с начала ее проведения и до принятия решения аттестационной комиссии не должна превышать двух месяцев. 
       4. Установленная на основании аттестации квалификационная категория педагогическим работникам действительна в течение пяти лет. 
       5. Педагогические работники могут обратиться в аттестационную комиссию с заявлением о проведении аттестации для установления соответствия уровня их квалификации требованиям, предъявляемым к высшей квалификационной категории не ранее чем через 2 года после установления первой квалификационной категории. 
       6. Первая квалификационная категория может быть установлена педагогическим работникам, которые: 
       владеют современными образовательными технологиями и методиками и эффективно применяют их в практической профессиональной деятельности; 
       вносят личный вклад в повышение качества образования на основе совершенствования методов обучения и воспитания; 
       имеют стабильные результаты освоения обучающимися, воспитанниками образовательных программ и показатели динамики их достижений выше средних в субъекте Российской Федерации. 
       7. Высшая квалификационная категория может быть установлена педагогическим работникам, которые: 
       имеют установленную первую квалификационную категорию; 
       владеют современными образовательными технологиями и методиками и эффективно применяют их в практической профессиональной деятельности; 
       имеют стабильные результаты освоения обучающимися, воспитанниками образовательных программ и показатели динамики их достижений выше средних в субъекте Российской Федерации, в том числе с учетом результатов участия обучающихся и воспитанников во всероссийских, международных олимпиадах, конкурсах, соревнованиях; 
       вносят личный вклад в повышение качества образования на основе совершенствования методов обучения и воспитания, инновационной деятельности, в освоение новых образовательных технологий и активно распространяют собственный опыт в области повышения качества образования и воспитания. 
       8. По результатам аттестации аттестационная комиссия принимает одно из следующих решений: 
       а) уровень квалификации (указывается должность) соответствует требованиям, предъявляемым к первой (высшей) квалификационной категории; 
       б) уровень квалификации (указывается должность) не соответствует требованиям, предъявляемым к первой (высшей) квалификационной категории. 
       9. При принятии решения аттестационной комиссии о несоответствии уровня квалификации педагогического работника требованиям, предъявляемым к высшей квалификационной категории, за ним сохраняется первая квалификационная категория до завершения срока ее действия. 
       10. Квалификационные категории сохраняются при переходе педагогического работника в другое образовательное учреждение, в том числе расположенное в другом субъекте Российской Федерации, в течение срока ее действия. 
Порядок аттестации педагогических работников с целью подтверждения соответствия занимаемой должности

       1. Аттестация с целью подтверждения соответствия педагогических работников занимаемой должности проводится один раз в 5 лет в отношении педагогических работников, не имеющих квалификационных категорий (первой или высшей). 
       2. Аттестации не подлежат: 
       педагогические работники, проработавшие в занимаемой должности менее двух лет; 
       беременные женщины; женщины, находящиеся в отпуске по беременности и родам; педагогические работники, находящиеся в отпуске по уходу за ребенком до достижения им возраста трех лет. Аттестация указанных работников возможна не ранее чем через два года после их выхода из указанных отпусков. 
       3. Основанием для проведения аттестации является представление работодателя (далее - представление). 
       4. Представление должно содержать мотивированную всестороннюю и объективную оценку профессиональных, деловых качеств педагогического работника, результатов его профессиональной деятельности на основе квалификационной характеристики по занимаемой должности, информацию о прохождении педагогическим работником повышения квалификации, в том числе по направлению работодателя, за период, предшествующий аттестации, сведения о результатах предыдущих аттестаций. 
       С представлением педагогический работник должен быть ознакомлен работодателем под роспись не позднее чем за месяц до дня проведения аттестации. После ознакомления с представлением педагогический работник имеет право представить в аттестационную комиссию собственные сведения, характеризующие его трудовую деятельность за период с даты предыдущей аттестации (при первичной аттестации - с даты поступления на работу), а также заявление с соответствующим обоснованием в случае несогласия с представлением работодателя. 
       5. Информация о дате, месте и времени проведения аттестации письменно доводится работодателем до сведения педагогических работников, подлежащих аттестации, не позднее чем за месяц до ее начала. 
       6. Педагогические работники в ходе аттестации проходят квалификационные испытания в письменной форме по вопросам, связанным с осуществлением ими педагогической деятельности по занимаемой должности. 
       7. По результатам аттестации педагогического работника с целью подтверждения соответствия занимаемой должности аттестационная комиссия принимает одно из следующих решений: 
       соответствует занимаемой должности (указывается должность работника); 
       не соответствует занимаемой должности (указывается должность работника). 
       8. В случае признания педагогического работника по результатам аттестации несоответствующим занимаемой должности вследствие недостаточной квалификации трудовой договор с ним может быть расторгнут в соответствии с пунктом 3 части 1 статьи 81 Трудового кодекса Российской Федерации***. Увольнение по данному основанию допускается, если невозможно перевести педагогического работника с его письменного согласия на другую имеющуюся у работодателя работу (как вакантную должность или работу, соответствующую квалификации работника, так и вакантную нижестоящую должность или нижеоплачиваемую работу), которую работник может выполнять с учетом его состояния здоровья (часть 3 статьи 81 Трудового кодекса Российской Федерации***).
 Высшая квалификационная категория может быть установлена педагогическим работникам, которые:
владеют современными образовательными технологиями и методиками и эффективно применяют их в практической профессиональной деятельности;
имеют стабильные результаты освоения обучающимися, воспитанниками образовательных программ и показатели динамики их достижений выше средних в субъекте Российской Федерации, в том числе с учетом результатов участия обучающихся и воспитанников во всероссийских, международных олимпиадах, конкурсах, соревнованиях;
вносят личный вклад в повышение качества образования на основе совершенствования методов обучения и воспитания, инновационной деятельности, в освоение новых образовательных технологий и активно распространяют собственный опыт в области повышения качества образования и воспитания.
Ещё можно посмотреть здесь(Томск)
kolproo.tomsk.ru/nov_por_att.pdf



Уполномоченному по делам учителей быть!

http://pedsovet.org/content/view/11273/249/
Участники Педсовета предлагают ввести должность уполномоченного по делам учителей
Участники Всероссийского интернет-педсовета из 54 субъектов РФ выступили экспертами законопроекта "Об Образовании". Своими предложениями по тексту документа поделились 241 человек. В своем большинстве педагоги опасаются, что их мнение не будет учтено: «нас не захотят услышать».

Тем не менее, в аналитическом отчете, опубликованном сегодня на сайте, приводятся идеи о том, что следует включить в закон в первую очередь.

Участники Всероссийского интернет-педсовета считают, что «любая форма аттестации учеников должна поощрять и стимулировать учеников». У школьников должно быть право выбора форм аттестации (ЕГЭ, общественная комиссия, собеседование, олимпиада и т.д.).

Предлагается ввести в пункт закона пункт о том, чтобы все измерительные материалы были открытыми, экзаменационные работы после проверки должны быть выданы выпускнику для самооценки и дальнейшего анализа ошибок, все формы аттестации должны быть добровольными, а не принудительными.

Центральным вопросом участники Всероссийского интернет-педсовета считают поддержку учителя. «Если в бюджете нет денег на достойную оплату учителя, никакой закон не решит проблемы образования», - практически общее мнение.

«Освобождение учителя от сверхопеки вышестоящих чиновников, обеспечение его прав и возможности заниматься детьми и самообразованием и получать достойную зарплату», - такие предложения-мнения звучат во многих анкетах. Эксперты-педагоги замечают, что «оказание услуг «вместо «учить» оскорбительно для профессии учителя.

Предлагается в связи с высокой важностью института учительства, особенно в период трансформации системы образования, ввести по аналогии с должностью «Уполномоченный по правам детей» при Президенте, должность ответственного за проблемы учителей и их профессиональное развитие. Кроме того участники сообщества выдвигают идею «Профессиональной карты учителя», дающую право льгот на проезд, на бесплатное посещение музеев в целях самообразования.

Касаясь вопросов системы управления образованием, участники Всероссийского интернет-педсовета единодушны в оценках ее неэффективности. Существующая система, которую закрепляет закон, приводит к усилению бюрократических процессов.

Мнения, высказанные в ходе данного анкетирования пересекаются с результатами акции «Бумажкам.Нет»,которая прошла в прошлом году. Педагоги и администрация образовательных учреждений завалены бумажной работой, постоянно отвлекаются от учебно-воспитательного процесса к выполнению административных функций. «Школе нужно отдать все ее полномочия. Не вмешиваться в учебный, воспитательный и научно-методический процесс", - таково мнение экспертов.
Предлагается создать единый портал отчетности для каждого региона, упрощение и автоматизации отчетности и перевод ее в шаблоны. Есть и более радикальные предложения: ликвидация органов управления образованием на среднем уровне как лишнего звена, отправка высвободившихся чиновников для подтверждения их менеджерского профессионализма «в поле» в качестве руководителей автономных и самостоятельных образовательных учреждений.

четверг, 27 января 2011 г.

Вернуть то, что убрали.


Деятели культуры просят вернуть Белинского в школьную программу

Включить в школьную программу изучение произведений Виссариона Белинского и знакомство в общих чертах с его деятельностью попросила президента России Дмитрия Медведева группа российских филологов и литературных критиков.

Авторы открытого письма, опубликованного в "Литературной газете", отмечают, что "отдельные цитаты Белинского упоминаются в школьной программе по литературе лишь в связи с изучением произведений ряда писателей, а изучение статей мастера, как это было раньше, в школьных программах не предусмотрено". Письмо подписали 30 авторитетных деятелей отечественной культуры, среди которых литературный критик Лев Аннинский, писатель Лариса Васильева, директор Института языкознания РАН Виктор Виноградов, профессор МГУ Игорь Волгин, президент факультета журналистики МГУ Ясен Засурский, академик РАЕН Юрий Манн.

По их словам, в программе не говорится и "о значении творчества Белинского для развития русской литературы". Авторы открытого письма президенту России отмечают, что 11 июня 2011 году исполняется 200 лет со дня рождения Виссариона Григорьевича Белинского. По убеждению подписантов письма, ограничить все готовящиеся мероприятия только Пензенской областью нельзя. Белинский – фигура не регионального масштаба, а всероссийского. Его творчество – часть российской и мировой культуры. Деятели культуры просят президента дать поручение правительству России инициировать празднование юбилея Белинского на федеральном уровне, что соответствовало бы значению творческого наследия великого критика для русской культуры.

Российские филологи и литературные критики отмечают, что 200-летие со дня рождения "неистового Виссариона" будет отмечаться во многих регионах страны выставками, литературными вечерами, диспутами, конкурсами. В Москве пройдёт конференция "Литературная правда Белинского", откроются литературные чтения, а в музее Гоголя развернётся экспозиция, посвященная знаменитому основоположником русской литературной критики.

Белинский был не только тонким ценителем и теоретиком литературы, но и оказал большое влияние на её развитие, на творческие судьбы выдающихся писателей. Фактически он вместе с гениальными художниками XIX века создавал "золотой век" русской литературы, сообщает ИТАР-ТАСС.
http://www.vesti.ru/doc.html?id=423400

среда, 26 января 2011 г.

Первый раз в первый класс. И по новому ФГОС.


С нового учебного года первоклассники начнут учиться по-новому
С 1 сентября этого года Министерство образования и науки начнет вводить новый федеральный государственный образовательный стандарт. Под него подпадают все дети, которые поступят в 2011 году в первый класс.

"С 1 сентября 2011 года федеральный государственный образовательный стандарт нового поколения станет обязательным для 1-го класса, с 1 сентября 2015 года - для 5-го класса, а на ступени среднего общего образования – для 10-го класса, новый стандарт будет обязательным с 1 сентября 2020 года"- сообщила директор Департамента общего образования Министерства образования и науки России Елена Низиенко.

Новые стандарты общего образования будут вводиться поэтапно и по мере готовности учебных учреждений к их реализации. Коснутся изменения и высших учебных заведений. Так с 2011 года приём на первый курс будет осуществляться уже в соответствии с новыми федеральными государственными образовательными стандартами. К марту месяцу этого года 90% учебных заведений должны обеспечить полную готовность к реализации этого стандарта, остальные – к концу мая. Об это заявила директор Департамента профессионального образования Министерства образования и науки России Татьяна Давыденко. По ее словам новые стандарты нацелены на повышение качества образования, они должны будут обеспечивать единство образовательного пространства Российской Федерации. Коснутся они начального общего, основного общего, среднего общего, начального профессионального, среднего профессионального и высшего профессионального образования.

Татьяна Давыденко добавила: "В настоящее время утверждён 941 федеральный государственный образовательный стандарт нового поколения, в том числе 2 стандарта общего образования для 1-4 и 5-9 классов, 295 ФГОС начального профобразования, 234 ФГОС среднего профобразования и 410 стандартов высшего образования".

http://www.eduhelp.info/page/s-novogo-uchebnogo-goda-pervoklassniki-nachnut-uchitsja-po-novomu

вторник, 25 января 2011 г.

Читать или писать?

Теперь придется выбирать между русским языком и литературой
Вторник, 25 января 2011 г.
Новый стандарт грозит тем, что из школы могут начать выпускать необразованных выпускников, ведь речь в нем идет о том, что планируется сократить количество предметов в два раза, до десяти. Так же школьникам новый стандарт не даст права изучать не все науки, а только выбирать те, которые им понадобятся в будущем. Но есть и исключения - это основы безопасности жизнедеятельности, физкультура и новый предмет "Россия в мире". Последнее это история в сочетании с обществознанием, географией и культурологией. Их придется изучать всем без исключения. А вот для старшеклассников введут так называемый "Индивидуальный проект". Они смогут сами решать на каком: профильном, базовом или облегченном уровне они будут изучать предметы.

Выбирать ученики смогут из шести областей: русский язык и литература, родной язык и литература или иностранный язык, математика и информатика, история и обществознание, география, экономика, право или химия, физика, биология и экология. Школьник сможет набрать 6-7 предметов, но не более двух дисциплин из одной предметной области.

"Для любого государства воспитание гражданина и патриота своей страны является главной задачей, оно важнее математики или физики. Физику можно выучить потом, если не выучил, математику можно выучить тоже позже. Но воспитать ценностную сферу гораздо сложнее. Потом не наверстаешь", - заявил главный разработчик стандартов, гендиректор издательства "Просвещение" Александр Кондаков.

Учитель русского языка и литературы Татьяна Федорова, которая работает в московском Центре образования "Школа здоровья" № 1071 считает, что из-за того, что в учебном плане среди обязательных предметов нет русского языка и математики, а взамен обязательные физкультура, ОБЖ и Россия в мире – детей лишат возможности изучать многие базовые предметы. Татьяна Федорова даже провела опрос среди десятиклассников: какие предметы они бы выбрали. В итоге опроса выяснилось, что некоторые дисциплины будут заживо похоронены. Из 56 учеников географию предпочел один, экологию - никто, та же ситуация с биологией и химией. И происходит это даже не из-за нежелания учеников, а потому, что выбрать можно только семь предметов. Такой облегченный уровень изучения мало кого вообще заинтересовал. Даже заядлые математики предпочли "русской словесности" "русский" на базовом уровне - им же сдавать обязательный ЕГЭ по нему. Но, выбрав русский язык, потом мало кто сможет взять литературу так, как это второй предмет из этой же образовательной области, а сейчас для поступления в ВУЗ понадобятся обществознание, история, право, и география. B двух десятых классах литературу выбрали двое будущих филологов, а все остальные знакомы с литературой не будут вовсе. Гуманитарии не выбирали математику и информатику, а взяли базовые курсы алгебры и геометрии потому, что опять-таки нужно сдавать ЕГЭ по этим предметам. Будущие медики обязаны брать три естественнонаучных предмета - химию, физику и биологию, а новый стандарт позволяет лишь два.

Стоит и вопрос и оплаты труда учителей, ведь чей предмет выбрал всего один человек - преподаватели автоматически лишены нормальной пенсии, как, собственно, и своей ставки.

http://www.eduhelp.info/page/teper-pridetsja-vybirat-mezhdu-russkim-jazykom-i-literaturoj 

воскресенье, 23 января 2011 г.

"Патриотизм" крепчал.

Воскресенье, 23 января 2011 г.
Россия, разрушив в результате рыночных реформ свою промышленность и сельское хозяйство, практически стала сырьевым придатком Запада. Однако есть еще в нашей стране что-то, что не позволяет безоговорочно отнести ее к странам третьего мира. Это – высокий уровень образования наших граждан. Он создает возможность для возрождения страны в будущем. Однако наши «патриоты» из «Единой России» решили покончить с этим безобразием.

15 декабря 2010 года прошло заседание Государственно-патриотического клуба «Единой России» на тему: «Духовно-нравственное воспитание подрастающего поколения в образовательном процессе как один из приоритетов Послания Президента Российской Федерации. Предложения по реализации». http://www.gpclub.ru/news/0x12x14.html

На нем было представлено видение задач образования с точки зрения правящей партии. Одним из основных выступающих был А. М. Кондаков – руководитель рабочей группы по созданию нового федерального стандарта для старшеклассников, генеральный директор издательства "Просвещение", доктор педагогических наук, член-корреспондент Российской академии образования. В дальнейшем он дал несколько интервью различным СМИ, разъясняя свою позицию. Справедливо сетуя на забвение воспитательного момента в постсоветский период, А. М. Кондаков предлагает усилить воспитательную компоненту в педагогической деятельности школы, уделить особое внимание духовно-нравственному, патриотическому воспитанию школьников. С этим можно было бы согласиться, если бы не одно «но».

Для решения воспитательных проблем докладчик предложил радикально сократить учебную нагрузку школьников на основе уменьшения числа изучаемых предметов в два раза. По мнению А. М. Кондакова изучение большинства школьных предметов не несет воспитательной нагрузки и не способствует социализации школьников. Значит, нужны особые занятия и особые виды деятельности, которые были нацелены именно на воспитание и социализацию. А «избыточные знания» школьникам не нужны. При этом г. Кондаков ссылается на социальный заказ общества, которое желает видеть в выпускнике школы воспитанную, креативную, патриотически настроенную личность. Да и разгрузить надо школьников от лишней нагрузки, поскольку она негативно отражается на их здоровье. Должно быть всего три обязательных предмета – физкультура, ОБЖ и «Россия в мире». Остальное должен выбрать сам школьник в рамках своей «индивидуальной траектории», но не больше 10 предметов.

Такой ход мысли вызывает, мягко говоря, недоумение. Что же ради воспитания надо пожертвовать образованием? Не думаю, чтобы общество давало социальный заказ на безграмотную личность. Это интерпретация господ единороссов и их подельников. Разве знания теперь уже вообще не важны? Достаточно быть «патриотом» и дело в шляпе? Да и какая будет разгрузка у школьников, если их предполагается задействовать во вторую половину дня в воспитательных и «социализирующих» мероприятиях?

В беседе с ректорами Дальневосточного федерального округа А. М. Кондаков обнаружил наличие у абитуриентов «избыточных знаний». Любой, кто реально сталкивается с первокурсниками, знает, что ни и о каких «избыточных» знаниях у них говорить не приходится. У них явно недостаточные знания почти по всем направлениям, кроме тех, которые нужны для сдачи ЕГЭ. Общий уровень наших выпускников школ стремительно приближается к американскому. Студенты одного из коммерческих вузов Екатеринбурга заявили преподавателю, что русалки действительно существуют, поскольку об этом сказали по телевизору. Уровень невежества и узость интересов современных выпускников школ поражает. И в этих условиях еще больше уменьшать количество изучаемых предметов – это означает потворствовать росту невежества.
Читать полностью:
http://eduhelp.ru/page/patriotizm-krepchal

суббота, 22 января 2011 г.


Фестиваль образовательных сайтов от ТГПУ

 http://planeta.tspu.ru/?ur=810&ur1=1221&ur2=1230

Центр новых образовательных технологий ТГПУ приглашает Вас принять участие во всероссийском Фестивале Образовательных сайтов, который проводится с 15 января 2011 года по 30 марта 2011 года. Сайт должен быть уже созданным и опубликованным, либо сайт может создаваться в рамках Фестиваля и быть заявленным в номинации «Первые шаги».

В рамках Фестиваля Образовательных сайтов выделены следующие номинации:


номинация «Сайт управления образования»;
номинация «Сайт образовательного учреждения» (в номинации могут быть заявлены сайты школ, детских садов, учреждений доп.образования);
номинация «Сайт педагога» (в номинации могут быть заявлены авторские сайты педагогов, сайты группы педагогов и сайты классов, если педагог ведет этот сайт);
номинация «Блог педагога» (в номинации могут быть заявлены авторские блоги педагогов, блоги группы педагогов и блоги классов, если педагог ведет этот блог);
номинация «Первые шаги» (участники номинации «Первые шаги» могут самостоятельно создавать сайт в рамках конкурса или обучиться на предложенных семинарах и создать сайт в рамках семинара. Созданный сайт будет участником номинации «Первые шаги». Регистрация участника на семинар происходит отдельно от регистрации на фестивале, оплата обучения на семинаре не входит в оплату оргвзноса фестиваля).
Более подробная информация на сайте-источнике (см. выше).

Хочешь посещать кружок? Заплати!


Будущий закон об образовании сделает кружки платными


Суббота, 22 января 2011 г.

Сейчас в активно обсуждается новый проект закона об образовании и уже на сегодня многие статьи вызывают полное недоумение и критику со стороны студентов и работников ВУЗов.

Подготовка учеников и студентов в области искусства теперь вызывает много спорных моментов. Например, музыкальные, хореографические, художественные школы, а их в России почти шесть тысяч, где учатся более полутора миллиона детей - в двусмысленной ситуации.

«Сейчас детские школы искусства относятся к учреждениям дополнительного образования, наряду с кружками, студиями, секциями в домах культуры. Отсюда проблемы: у муниципалитетов нет аргументов для нормального финансирования, даже если есть такое желание», – рассказывает директор Департамента науки и образования Министерства культуры России Олег Неретин.

Школы искусств все больше затрагивает статус автономных заведений, а это означает, что они сами должны зарабатывать себе деньги. Тут два момента – или поднимать плату за обучение или, как сейчас многие делают, сдавать в аренду помещения и открывать все больше коммерческих курсов и кружков. А от этого в первую очередь страдает обучение.

Директор Детской музыкальной школы имени Баха Ирина Домогацкая говорит, что: «Учебный план, по которому всегда действовали детские школы искусств, был создан по образу и подобию профессионального образования. Это комплекс необходимых предметов. У нас есть регионы, где учебные планы сокращены до трех-четырех предметов. И как в таком случае говорить о предпрофессиональном обучении?»

Стандарты законов всегда укрепляли эту ветвь образования. А теперь придется начинать обучение в творческой профессии не ранее, чем с пятнадцати- лет так, как раннее обучение противоречит правам ребенка. «Учить играть на фортепиано надо обязательно в раннем детстве – руки надо ставить, пока связки мягкие. Балету нужно учить с десяти лет, ни в коем случае не с шестнадцати. Тот закон, который я читал, это вредительство не только русской культуре, но и российскому государству», – заявляет народный артист России Николай Цискаридзе.

Единственный свет в тоннеле – ситуация с Болонской системой. Многие школы подготовки актеров, художников, кинематографистов освободили от Болонской системы. Это поможет и дальше поддерживать уникальную российско-советскую систему. Следующая проблема связана с аспирантурой в творческих вузах. Диссертации в музыкальных, хореографических или художественных вузах не должны существовать в «бумажном» виде.


 http://www.eduhelp.info/page/zakon-eshhe-ne-vyshel-a-problemy-uzhe-est

Репетитор. И ты в шоколаде.

Для сдачи  ЕГЭ  90% учителей рекомендуют ученикам нанять репетиторов 
Почти 90% московских педагогов уверены, что их ученики не справятся с ЕГЭ без помощи дополнительных занятий с репетиторами.
«Вместе с тем однозначно утверждать сегодня, что достижения выпускников— результат повышения качества работы педагогов, нельзя, так как данные социологического опроса, проведенного в 183 учреждениях города, свидетельствуют, что более 50% ребят в течение года занимались с репетиторами»,— отмечается в докладе, подготовленном к городскому педсовету, который проходит в Москве в среду.
Уверены в знаниях учеников 12% опрошенных учителей, сообщает РИА «Новости» со ссылкой на материалы, подготовленные к педсовету.


Читать далее
http://www.gzt.ru/topnews/society/-dlya-sdachi-ege-90-uchitelei-rekomenduyut-/321281.html?from=copiedlink

пятница, 21 января 2011 г.

Голодовка родителей за детсад. А впереди еще школа и Вузы.

«Нет» футболу, «да» детсадам!
Сергей Косыгин

В пятницу началась шестая общероссийская голодовка родителей, протестующих против нехватки детсадов. В ней участвуют 63 человека из 21 региона. Организует акцию движение «Российским детям — доступное дошкольное образование». Как говорится в пресс-релизе движения, голодовка продлится трое суток. Требования участников — до 1 апреля 2013 года обеспечить всех детей страны бесплатными местами в детских садах, для чего должна быть принята федеральная программа строительства и возврата детсадов. Также они требуют выплат компенсаций семьям, где дети старше полутора лет не ходят в детский сад.

Голодающие призывают прекратить практику «уплотнения» детсадовских групп, просят обеспечить достаточное финансирование детсадов.

Персональную ответственность за выполнение всех требований, по мнению голодающих, должен взять на себя президент Дмитрий Медведев.

Деньги на решение проблемы родители предлагают взять из золотовалютных резервов России, Фонда национального благосостояния, путем отмены скидки на газ для Украины и благодаря отказу от проведения чемпионата мира по футболу в 2018 году.

По информации www.gzt.ru


http://www.ug.ru/news/646

Двоечники закрыли школу.

Московскую школу впервые лишили аккредитации из-за двоечников

На оперативном совещании в пятницу мэр Москвы Сергей Собянин сообщил, что в результате проверок в конце 2010 года впервые в истории московская школа N 874 была лишена аккредитации за низкие показатели обучения. Газета.Ru 14:13

С контрольной работой по математике в 9 классе не справились более 50 процентов учеников, по русскому языку – 62 процента, по химии – 68, а по английскому – почти 70 процентов. Эхо Москвы 13:03

Как отметил сегодня на совещании по оперативным вопросам мэр столицы Сергей Собянин, "несмотря на то, что в основном московское образование отличается хорошим уровнем, одна из школ лишена аккредитации – это ЧП". ИТАР-ТАСС 11:22

четверг, 20 января 2011 г.

Бизнес в школы! И бизнесменов туда же!

ГОРКИ, 20 янв - РИА Новости. 
Президент России Дмитрий Медведев предложил успешным российским бизнесменам приходить в школы, как когда-то делали ветераны войны, и рассказывать о своих историях успеха.

"На самом деле, это очень важно, дети должны видеть образцы успешных людей, которые за счет собственного труда и собственной культуры могли достичь каких-то результатов", - сказал глава государства в четверг на встрече с представителями Общественной палаты РФ.

"Это не менее важно, чем, скажем, посещение школы ветеранами войны и труда, это тоже важно, это передача опыта, и она должна быть на самых разных уровнях", - отметил президент.

"Вы ходите, Владимир Олегович?", - спросил Медведев у предпринимателя Потанина. "Регулярно", - ответил тот.

Русоведы! Внимание - интересный конкурс!


"Российская газета", правительство Москвы при поддержке МИД России и фонда "Русский мир" объявляют ХI Международный Пушкинский конкурс для педагогов-русистов стран ближнего зарубежья, Болгарии, Германии и Израиля.

Двадцать лет назад перестал существовать Советский Союз. Огромная империя распалась на 15 государств, в которых великий и могучий русский язык стал преподаваться как иностранный, но остался официальным языком Содружества Независимых Государств. Выросло целое поколение, которое никогда не жило в СССР. Что с нами произошло за эти годы? Как далеко мы ушли друг от друга, обретя независимость? Что дала свобода личности и нации?

Почему Россия по-прежнему остается столь привлекательной для одних (синдром метрополии) и не перестает быть раздражителем (напоминание о старшем брате) для других?

Могут ли историки постсоветских стран договориться об общем учебнике ХХ века или хотя бы - Великой Отечественной. Или у каждого в бывшем СССР своя Вторая мировая война? Как защитить, образно говоря, "Бронзового солдата" - символы нашей общей памяти? Многие писатели, например, как Чингиз Айтматов, стали планетарно известными, войдя в мировую литературу через русский язык.

Какую роль, на ваш взгляд, играет сегодня русский язык? Как помогает он поддерживать единое культурное пространство, наше знание друг о друге?

Надо ли сегодня учить "дружбе народов", или это отжившая фразеология социалистического лагеря? Что для толерантности людей в современном мире могут сделать (и делают) педагоги-русисты каждый конкретно в своем классе? Как гасить агрессию и сеять уважение к иному, другому? Как уважать дом соседа и его законы? Чему лучшему нам надо сегодня учиться друг у друга? Помогает ли вам в этом русский язык? Очень хотелось бы услышать ваши конкретные размышления, дорогие учителя, по этому поводу.

Мы сегодня объявляем новый конкурс "20 лет без Союза. Нужно ли сегодня учить дружбе народов?". Ждем ваши творческие эссе. Лучшие из них мы по традиции опубликуем. 50 победителей пригласим на чествование в Москву. Всем - успеха!



Положение о XI Международном Пушкинском конкурсе для учителей стран СНГ и Балтии 2011 года

Русский по-прежнему остается языком мирового общения, одним из шести рабочих языков ООН, родным для 170 миллионов человек, 350 миллионов его понимают. На постсоветском пространстве русский стал реальным языком межгосударственного общения, огромным сегментом мирового Интернета. Он является родным для соотечественников, проживающих в новых независимых государствах, становится необходимым для миллионов соседей, приезжающих в Россию на работу. Учителя ближнего зарубежья, пропагандируя язык великого Пушкина и великой культуры, по-прежнему проявляют настоящее подвижничество.

Пушкинская премия была учреждена в 2000 году, чтобы морально поддержать и материально поощрить самых энергичных и талантливых педагогов-русистов стран ближнего зарубежья. Мы приглашаем всех учителей ближнего зарубежья, а так же из Болгарии, Германии и Израиля, преподающих русский язык и литературу, знакомящих учеников с русской культурой, историей, педагогов любой другой специальности принять участие в конкурсе. Тема эссе 2011 года: "20 лет без Союза. Нужно ли сегодня учить дружбе народов?"

Мы ждем конкретных рассказов о том, насколько остро стоит вопрос для вас толерантности, каково отношение нового поколения школьников к национальным различиям, как создается в школе атмосфера взаимопонимания. Как вам помогает в этом русский язык и русская культура?
Внимание, обязательное условие!

Работы без полных паспортных данных, почтового адреса с индексом и контактных телефонов на конкурс не принимаются.

Организаторы конкурса:

"Российская газета" и правительство Москвы при поддержке Министерства иностранных дел РФ и фонда "Русский мир".

Конкурс проводится ежегодно и состоит из следующих этапов:

Публикация условий конкурса и объявление темы творческого эссе на сайте "РГ", в газете "СОЮЗ" при информационной поддержке посольств РФ, советов соотечественников и ассоциаций учителей русского языка в странах ближнего зарубежья, Болгарии, Германии и Израиля - январь 2011 года.
Прием конкурсных работ: эссе на заданную тему - до 15 апреля.
Анализ присланных работ, публикация лучших из них в российской печати, заседание жюри - до 20 мая.

Подведение итогов, определение пятидесяти финалистов и публикация их фамилий в газете-учредителе и на сайте конкурса в день рождения А.С. Пушкина - 6 июня.

Торжественная церемония награждения лауреатов проводится в Москве в рамках Дней города - первые выходные сентября.

Количество лауреатов - 50 человек. Сумма премии - шесть тысяч рублей.

Все расходы по приглашению финалистов в Москву берут на себя организаторы конкурса.

Председатель Попечительского совета - Людмила Ивановна ШВЕЦОВА, заместитель мэра в правительстве Москвы.

Председатель оргкомитета - Ядвига Брониславовна ЮФЕРОВА, заместитель главного редактора "Российской газеты".

Секретарь оргкомитета - Наталья ИВАНОВСКАЯ.

Работы принимаются по адресу: 125993, г. Москва, ГСП-3, ул. Правды, 24, редакция "Российской газеты". Оргкомитет Пушкинского конкурса для педагогов-русистов.

По электронной почте: pushkonkurs@rg.ru

(Присланные на конкурс эссе и сочинения не рецензируются, обратно не возвращаются и являются собственностью оргкомитета конкурса).

Dura lex, sed lex. Суров закон, но это закон.

Обсуждение законопроекта «Об образовании в РФ» входит в завершающую стадию
Обсуждение законопроекта «Об образовании в РФ» продолжится до середины февраля. Сегодня уже практически очерчены все те контуры проекта, которые считают целесообразными члены педагогического сообщества и представители властных структур. Тем не менее Комитет ГД РФ по образованию продолжает обсуждение.  

Cтатья с платным доступом Приобрести
http://www.ug.ru/archive/38610

среда, 19 января 2011 г.

Ответ на вопрос "зачем учить иностранные языки?" найден!

МЭР предложило увеличить долю владеющих иностранным языком чиновников до 20% к 2020 году

Ссылки по теме
GZT.ru

Проект стратегии инновационного развития Российской Федерации поставил целью увеличить долю свободно владеющих иностранным языком госслужащих до 20% к 2020 году.


«В квалификационные требования для занятия должностей государственной службы старшей и высшей группы будет включено знание иностранного языка на уровне, позволяющем обеспечивать прямое общение с иностранными коллегами»,— говорится в проекте документа, размещенном на сайте МЭР.

Помимо этого, к 2020 году планируется увеличить количество тех граждан, кто пользуется интернетом для взаимодействия с госорганами, до 60% с нынешних 10%, снизить долю лиц старше 50 лет на высших чиновничьих должностях с 48 до 30%, а также увеличить с 1,5 до 12% долю высокопоставленных госслужащих, которые получили диплом зарубежного вуза.

Читать далее: http://www.gzt.ru/topnews/education/-mer-predlozhilo-uvelichitj-dolyu-vladeyuschih-/342822.html?from=copiedlink

Стипендии студентам следует отменить

Стипендии студентам следует отменить, считает Дворкович

Интервью Дворковича сетевому изданию "Газета.ру"

 
12:58 19/01/2011
МОСКВА, 19 янв - РИА Новости. Помощник президента РФ Аркадий Дворкович высказывается за отмену стипендий студентам.
"Скажу непопулярную вещь, но считаю, что это правильно: если мы все считаем, что всего нужно добиваться своим трудом, что работать должно стать модным, нужно отменить стандартные стипендии у студентов, потому что это неправильный сигнал, что ты за сам факт своей учебы получаешь компенсации. Можно работать после учебы: на кафедре, в библиотеке, в кафе, переводы делать. Если талантливый математик - может работать у своего профессора на кафедре, помогать делать исследования и получать за это деньги", - сказал Дворкович в ходе онлайн-интервью сетевому изданию "Газета.ру" .
При этом он отметил, что в каждом вузе должны быть сформированы возможности для занятости студентов, а у компаний должна появиться заинтересованность в этом.
"Это все решаемые проблемы. Я считаю, что это и правильней, и дешевле для налогоплательщиков, чем платить стандартные стипендии", - пояснил помощник президента, добавив, что считает абсолютно правильной систему образовательных кредитов.
"Причем часть денег может рассматриваться именно как стипендия. Но эти деньги ты должен вернуть после завершения учебы. То есть заработать", - уточнил он.
 

вторник, 18 января 2011 г.

Обсуждай, а то проиграешь!

Закон "Об образовании" россиян волнует меньше, чем закон "О полиции"
 
МОСКВА, 14 янв - РИА Новости. Россияне не проявляют повышенного интереса к новому закону "Об образовании" - с момента начала общественных обсуждений набралось чуть более 3,6 тысячи замечаний и предложений, тогда как по проекту закона "О полиции" их было более 20 тысяч. Основные темы, которые волнуют участников обсуждения образовательного закона: определение понятий платных и бесплатных образовательных услуг, роль родителей в образовательном процессе, компенсация оплаты учителям за телефон и интернет, создание единой образовательной программы для всех школ РФ.

Новый вариант законопроекта "Об образовании" размещен на специальном сайте www.zakonoproekt2010.ru для общественного обсуждения, которое заканчивается 1 февраля. Президент России Дмитрий Медведев поручил Минобрнауки РФ организовать общественное обсуждение нового законопроекта, подобное обсуждению закона "О полиции".

Новый документ заменит два базовых закона - "Об образовании" и "О высшем и послевузовском профессиональном образовании", которые были приняты в 1992 и 1996 годах соответственно. В нем будут прописаны нормы по всем уровням образования, включая дошкольное, профессиональное - начальное, среднее и высшее, и дополнительное.

Большой активности в ходе обсуждения проекта закона "Об образовании" не замечено. Меньше всего общественность волнуют среднее профессиональное образование - 13 замечаний и предложений, профессиональное обучение - 30, дополнительное профессиональное образование - 31. Гораздо больший интерес вызвали общие положения - 592 предложения, глава про обучающихся и их родителей - 467 замечаний, педагогические, руководящие и иные работники организаций - 416, система образования - 399.

Читать полностью: http://www.rian.ru/edu_news/20110114/321605726.html

Посоветуйте школьникам принять участие в Битве Городов!

"Битва городов" - он-лайн турнир для школьников
http://www.bitva-gorodov.com


«Битва городов» – это турнир, целью которого является выявить и поощрить самые дружные и интеллектуально-развитые города (населенные пункты) России и зарубежных стран
В турнире может принять участие каждый. Все, что требуется от участника, это зарегистрироваться на сайте турнира и последовательно пройти все туры он-лайновых вопросов. Интернет-игра проводится в два этапа.


Первый этап стартует 5 января 2011 года и продлится до 5 февраля. Этап носит ознакомительный характер: участникам будут предложены шесть пробных туров, чтобы привыкнуть к обстановке он-лайн соревнования.


Второй этап пройдет с 7 по 28 февраля и будет состоять из десяти основных туров. В каждом туре участникам будут предложены самые разные вопросы на общую эрудицию.


Количество участников турнира не ограничено.


Количество городов, жители которых могут объединиться с тем, чтобы посоревноваться с другими городами России – не ограничено.


В этой беспрецедентной битве у каждого есть шанс померяться силами со всей страной, с жителем каждого удаленного уголка Земли, и кто знает, может, именно в тех городах или поселках, о существовании которых вы даже не подозревали, живут будущие победители «Битвы Городов».


Таким образом, участвуя в «Битве Городов», вы приобретаете шанс испытать свои силы, проверить эрудицию и смекалку, и самое главное – отстоять честь родного города и дать его жителям повод по праву гордиться собой.

Отступать некуда. Позади только Африка.

Образовательный рейтинг, по версии международного исследования: Хуже нас только Африка?

Накануне Нового года были обнародованы результаты международного исследования PISA-2009, по которому российские школьники оказались, мягко говоря, далеко не самыми умными и грамотными по сравнению со сверстниками из других стран.

Российское образование - самое лучшее в мире. А в западных школах дети-то и считать толком не умеют. Знакомые фразы, не так ли? Их не перестают повторять как мантры и учителя, и ректоры ведущих вузов, и чиновники. А что на самом деле? Результаты международного тестирования PISA для стран, входящих в ОЭСР (Организацию экономического сотрудничества и развития), показали, что наша страна сегодня - в хвосте. Лучше нас учатся не только в Европе, но и в странах Восточной Азии.

ПЕРВЫЕ С КОНЦА...

PISA хоть и тест, но проверяет не знание формул, как наш родной ЕГЭ, а способность детей использовать приобретенные в школе знания в реальной жизни. Недостаточно заучить формулу и механически решать задачки. Например, надо уметь выбрать из тарифов мобильной связи наиболее подходящий.

Тесты PISA проверяют школьников по трем направлениям: читательская, математическая и естественно-научная грамотность. Конечно, когда не первый год ездишь по школам и видишь, как там сегодня живут, удивить меня чем-то сложно. Но эти результаты поразили. Наша страна самая читающая в мире? Ага... По данным тестов по читательской грамотности Россия заняла почетное 41 - 43-е место из 65. Рядом с нами в рейтинге ОАЭ и Чили. Нет-нет, читать, и не только по слогам, наши детки умеют. Но вот проблема: не понимают прочитанного. Как рассказали в Российской академии образования (РАО), школьники отечественного производства не смогли правильно использовать информацию из только что прочитанной газетной статьи. Да что газетная заметка - пятнадцатилетние школьники не разобрались в расписании поездов! Педагоги говорят: ребята не смогли выделить главное, отбросить второстепенное, переварить и дать оценку.

На таких же отстающих местах наши школьники по математической и по естественно-научной грамотности. Не могут большинство старшеклассников ответить на вопросы, требующие элементарных жизненных рассуждений вроде: Если 40% населения - старше 60 лет, может ли средний возраст населения быть 30 лет? Как могут одновременно расти доход на душу населения и падать семейные доходы?

- Тестирование показало, что в нашей стране учеников, получивших крайне низкие баллы, на треть больше, чем в развитых странах, - подводит итоги вице-президент РАО Виктор Болотов. - А одаренных детей ровно на треть меньше.

ГУБИТЕЛЬНАЯ УНИФИКАЦИЯ

PISA в итоге отвечает на два вопроса: каково состояние образования в стране и что изменилось за прошедшее десятилетие. Сороковое место наглядно развенчивает мифы о качестве обучения в школах. Так что же все-таки не так? Вроде и учителя хорошие есть, и грамотные учебники написаны, и в школах современное оборудование заводят... Может быть, дело в самих детях?

Нет. Просто задачи у PISA совсем не те, которые ставит наша школьная программа. У нас - ясно сформулированное условие, и четко заданный алгоритм как и где применить формулу. А в тестах PISA надо из жизненной ситуации с большим набором данных отобрать те, которые нужны для решения, и только потом искать ответ. Задачки из российских учебников напоминают детское яблочное пюре - положил в рот и отправил в желудок. А в PISA - свежее яблоко, которое надо сначала откусить и прожевать.

С учителями тоже все непросто. Педагоги не стараются учить думать над условием, над текстом. Они верят в единственную и непоколебимую правду учебника - все, что нужно знать школьнику, написано в нем. За рассуждения не по теме ученик-бузотер может быть и вовсе удален из класса.

- У нас один ЕГЭ для всех детей без разделения на базовый и профильный уровни. Один на всех детей стандарт. Одна программа. Будущие поэты и художники все равно учат интегралы. А как? Никого не интересует, - считает Болотов. - И в этом главная причина провала России на международном тестировании. С нашей дурной унификацией всех и вся мы идем по провальному пути. Мы и одаренных, и отстающих детей запихиваем под один каток. Именно поэтому необходимо вводить разный уровень экзаменов - это один из основных уроков PISA.

ДОГНАТЬ ПАРОВОЗ

В лидерах PISA-2009 - Китай, Финляндия, Гонконг, Сингапур, Канада. При этом в сравнении с последним исследованием PISA-2006 результаты Южной Кореи подросли на 30 баллов, Германия, проведя реформу образования, существенно сократила разрыв между хорошо и слабо подготовленными детьми. Польша, которая в 2000 году была рядом с нами на первых местах с конца, сейчас уверенно заняла 11-е место. Чили улучшила показатели на 50 баллов. А мы? Мы даже не пытаемся догнать паровоз. Точнее, в 2006 году мы его совсем упустили и скатились в самый конец, а сейчас вернулись на уровень... 2000 года.

- Сейчас наконец в новых стандартах образования идет курс на развитие у детей учения применять школьные знания в жизни. Например, это переход на ведение проектного метода дисциплин. Ребенок должен будет не выучить и ответить, что на странице 28 в пятом абзаце сверху написано то-то и то-то, а выполнить проект, совместное открытие, разработку. Ему для этого понадобятся дополнительные знания, за которыми ребенок пойдет к учителю и станет искать ответы в дополнительной литературе, - надеется Болотов.

Кстати, на конкурсе Учитель года-2010 педагог по истории из Московской области Наталья Талаева как раз наглядно демонстрировала, как по портрету полководца можно буквально перенести детей в XVIII век, дать почувствовать ту атмосферу.

- Понятно, что большая часть педагогов сразу не смогут перейти на новые методы работы. Но в каждом районе надо создавать показательные школы. И процесс пойдет, - оптимистично настроен вице-президент РАО. - Вспомните ситуацию с компьютерами. 15 лет назад начали их вводить в школах. Сопротивление было жуткое. А сейчас большая часть учителей используют компьютерные технологии на уроках... Не приходится говорить, что через год-два мы выбьемся в лидеры PISA. Сейчас мы должны выбрать направление и начать движение. Создать новое поколение учебной литературы. Новых педагогов мы не привезем из Китая или Финляндии. Надо заставить учителей проходить курсы повышения квалификации. Причем не раз в пять лет по замшелым конспектам, а постоянно, в интерактивной форме по коротким курсам. Только полностью меняя систему, мы сможем сократить чудовищный разрыв.
Из 65 стран:
Читательская грамотность: 1.Шанхай, 2.Ю.Корея, 3. Финляндия.... 41.Россия
Математика 1. Шанхай, 2.Сингапур, 3. Гонконг, 4. Ю.Корея .... 38.Россия
Естественно-научный цикл: 1.Шанхай 2.Финляндия, 3. Гонконг, ... 37. Россия

ВМЕСТО ПОСЛЕСЛОВИЯ

За 10 лет, пока мы участвуем в тестировании PISA, мы научились только латать дыры. Еще в 2003 году выяснилось, что наши ученики вообще не знают, что такое диаграммы. В учебниках появились диаграммы. Плохо читают? Добавили художественных произведений в программу. А вот про газеты и расписание поездов что-то не догадались. Но все это скорее напоминало желание исправить очередной недочет, нежели стремление принципиально изменить систему обучения.

Сейчас в России начинают внедрять президентскую инициативу Наша новая школа. Там прописан переход на исследовательские проекты и творческие занятия, чтобы научиться изобретать, понимать новое, выражать собственные мысли, принимать решения. Для этого нужны новые учителя, открытые ко всему новому, понимающие детскую психологию и особенности развития школьников, хорошо знающие свой предмет, и современная инфраструктура. В идеале, как записано в описании инициативы, школы станут современными зданиями - школами нашей мечты, с добротной и функциональной школьной архитектурой - столовой с вкусной и здоровой едой, медиатекой и библиотекой, высокотехнологичным учебным оборудованием, широкополосным Интернетом, грамотными учебниками и интерактивными учебными пособиями, условиями для занятий спортом и творчеством.

Красиво сказано... Но когда сбудутся эти мечты, если до сих пор в четверти наших школ туалеты - на улице, а учителей старше 50 лет в школах больше 40 процентов?

СПРАВКА КП

В международных исследованиях PISA Россия участвует с 2000 года. Исследования проводятся в форме тестов в 64 странах мира. В России тесты писали пятнадцатилетние ученики 45 регионов - ребята из городских, сельских школ и гимназий. Исследование проверяет не столько знание школьной программы, сколько умение применять в жизни математику, естественно-научные дисциплины, понимать прочитанное.
автор Дарья Токарева, 11.01.2011 Комсомольская правда

 

понедельник, 17 января 2011 г.

Кина не будет с 2012!

Медведев отложил до 2012 года введение «возрастной маркировки» на ТВ
Закон о защите детей от "вредной" информации заработает только через два года
Российские дети пока не защищены от вредной информации
Закон, защищающий детей от информации, «причиняющей вред их здоровью и развитию» и подписанный президентом Медведевым в канун Нового года, вступит в силу только 1 сентября 2012 года. Почти двухгодичную паузу объясняют интересами бизнеса, который должен «перестроиться под новые правила».


Документ впервые утверждает понятие «порнографическая информация» и запрещает или ограничивает доступ детей к информации, травмирующей их психику или развивающую в ребенке порочные наклонности. Через два года все информационные продукты для детей подвергнут «возрастной маркировке». Телепередачи будут предварять сообщения о возрастной категории зрителей. В комитете по вопросам семьи, женщин и детей Госдумы сожалеют, что сам телеэфир поменять не получится— боевики и сериалы «про ментов и оперов» останутся в дневном эфире ввиду отсутствия государственной цензуры.

Как заявила GZT.RU один из разработчиков документа, зампред комитета по вопросам семьи, женщин и детей Госдумы Наталья Карпович, закон «О защите детей от информации, причиняющей вред их здоровью и развитию» направлен на производителей информационных продуктов и услуг, «а не на какие-то запреты для детей».

По мнению депутата Карпович, скоро вся продукция для детей будет промаркирована по возрастной классификации. Но ценность закона в том, что теперь будет возможно регулировать рынок по этому принципу и наказывать производителей, нерадиво относящихся к защите детей от информации, «которая им не по возрасту».

Несмотря на утверждение закона президентом, он вступит в силу только с 1 сентября 2012 года. По словам Натальи Карпович, перед его практическим применением предусмотрен переходный период, чтобы «бизнес смог перестроиться под новые правила».

Читать далее: http://www.gzt.ru/topnews/politics/-vozrastnaya-markirovka-zaschitit-detei-ot-/343457.html?from=copiedlink

Российские подростки цели учиться перед собой не ставят

Е. Бунимович: "Российские подростки цели учиться перед собой не ставят"
МОСКВА | 14.01.2011
В Национальном исследовательском университете "Высшая школа экономики" (НИУ-ВШЭ) состоялась встреча руководства и преподавателей вуза с председателем Правительства РФ Владимиром Путиным. Автономный статус, полученный ВШЭ в конце 2010 года, дает вузу новые возможности в сфере управления, организации учебного процесса, финансово-хозяйственной деятельности. "Мы предлагаем создать на базе Высшей школы экономики и Российской академии госслужбы независимую экспертную площадку с участием экспертов Правительства РФ и в течение 2011 года совместными усилиями подготовиться к следующему этапу осуществления программы развития экономики страны до 2020 года", - заявил В. Путин.
На встрече с главой правительства были озвучены результаты международного исследования, проведенного с участием ВШЭ. Согласно ему, российские четвероклассники читают лучше сверстников из других стран. Однако, по экспертным оценкам, навыки, сформированные у школьников к шестому классу, практически не меняются к девятому. Такая ситуация возникла, по мнению специалистов, в том числе потому, что отечественная система дополнительного образования стала платной и потому недоступной для большинства россиян.
Эксперты ВШЭ считают, что необходимо определить в стране слабые учебные заведения и направить в них молодых и талантливых педагогов. Это позволит "подтянуть" слабые школы до "приемлемого" уровня. В ответ Путин заявил, что нужно очень внимательно отнестись к механизму реализации этой "революционной идеи", ведь государство несет социальные обязательства перед всеми учителями без исключения.
По данным ВШЭ, 88% россиян убеждены в необходимости получения высшего образования, однако в стране не так много каналов самореализации для выпускников вуза. Существует дисбаланс между количеством необходимых специалистов и реальными рабочими местами, требующими высокой квалификации. Многие выпускники не работают по специальности. Кроме того, в вузы поступают абитуриенты, не способные и не всегда желающие осваивать вузовскую программу в полном объеме. Примерно 40% из 7 млн студентов, несмотря на желание, учиться не могут из-за отсутствия базовых знаний. Одно из возможных решений, прозвучавших в ходе встречи, – введение прикладного бакалавриата. Чтобы получить практические навыки по выбранной специальности, студенту достаточно будет проучиться два года. Далее он может или закончить обучение, или продолжить учиться на протяжении двух лет для получения статуса академического бакалавра (то есть пройти четырехлетний курс обучения).
На встрече с В. Путиным прозвучала еще одна инициатива - сократить количество бюджетных мест в вузах, особенно на юридические, экономические и управленческие специальности. По мнению ВШЭ, слишком много средств из государственного бюджета тратится на обучение неспособных работать выпускников. Сокращению бюджетных мест должны подвергнуться и педагогические вузы, где зачастую учатся студенты, которые не могут заниматься преподавательской деятельностью.
С этой позицией не согласен Уполномоченный по правам ребенка в городе Москве Евгений Бунимович. В интервью корреспонденту АСИ эксперт отметил, что сокращать бюджетные места можно, если они будут переданы, например, в пользу будущих врачей. "Если же это просто попытка экономить на образовании, то это не то направление развития учебного процесса, в котором нам нужно двигаться", - заявил Е. Бунимович. По его мнению, "наши компании и корпорации должны сообщить, какие высококвалифицированные специалисты им нужны".
Эксперт добавил, что не поддерживает идею о том, что в России слишком много людей с высшим образованием. По его словам, это утверждение идет вразрез с мировыми трендами. Так, технологически передовые страны (например, Япония) высказывают заинтересованность в переходе на всеобщее высшее образование. "Если мы не хотим остаться нефтяным и газовым придатком, если хотим конкурировать в области образования и новых технологий (пока мы на это еще способны), то нас должно интересовать развитие системы высшего образования", - заметил эксперт. Он добавил, что главной особенностью инновационной экономики должно стать создание не "научного городка", а широкого класса высокообразованных специалистов в разных областях науки.
Бунимович не согласен с тем, что молодые и талантливые педагоги способны "поднять" слабые учебные заведения, даже если молодежь будут "командировать группами". По его словам, преподаватели, которые обучились в престижном вузе и получили хорошее образование, будут отторгаться педагогическими коллективами учебных заведений, в которых они вынуждены будут работать. "Уровень образования в наших школах можно повысить, если сами учащиеся этого захотят, если им будут нужны не просто "документы об окончании", а знания", - считает Бунимович. По его мнению, российские подростки цели учиться перед собой не ставят. Они не верят в то, что их жизнь, карьера будут связана с качеством полученного образования
.
http://www.asi.org.ru/ASI3/rws_asi.nsf/va_webpages/B62CF8F69321E38BC3257817004C9285Rus

Чего ждать от `новых стандартов` учителю?

По мнению Фурсенко,это НОВЫЙ ШАГ В МОДЕРНИЗАЦИИ СИСТЕМЫ ОБРАЗОВАНИЯ...

959741-127087655b476d6b.jpg

 По мнению автора письма Ольги Фроловой,

  "Пока, похоже, ничего хорошего...

«Есть опасение, что новые стандарты повлекут за собой новые правовые акты, методические и иные документы, которые ухудшат положение педагогов как в части рабочего времени, так и в части отдыха. Ведь стоит почитать, что именно «ОУ обязано обеспечить…», и станет понятно, какой ценой будут реализоваться стандарты.
ОУ на балансе городского бюджета, подушевое финансирование уже заставило школы сократить штат, увеличить нагрузку на педагогов и наполняемость классов. А получать повышенную зар­плату учитель может только за счет понижения зарплаты других. Конечно, было бы прекрасно: мероприятия внеурочной обязательной образовательной деятельности, наличие в штате логопеда, учителя-библиотекаря, психолога, индивидуализация учебного процесса и многое другое. Но за счет чего? Читаем: «Для реализации настоящего ФГОС НОО (федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования. — Ред.). необходимо устранить препятствия нормативно-правового характера, в частности привести в соответствие с требованиями ФГОС НОО следующие нормативные правовые акты или принять их аналоги: Положение об особенностях режима рабочего времени и времени отдыха педагогических работников ОУ № 69; Приложение к Постановлению Правительства РФ № 191 «О продолжительности рабочего времени (норме часов педагогической работы)». Видимо, предполагается, что учитель должен работать, как все работники других специальностей, с 8 до 17, а отпуск иметь 24 рабочих дня. Призадумаемся, сколько же времени учитель должен посвятить школе, если дома его ждут тетради, подготовка к урокам, а также работа над программами, которым новый стандарт уделяет особое внимание: «По мере реализации рабочая программа сопровождается поурочными отчетными материалами (в том числе сведениями об учебной деятельности учащихся, их работах, материалами учителя)». http://ps.1september.ru/view_article.php?ID=200901208

воскресенье, 16 января 2011 г.

Каждый год новые стандарты?

http://www.proobraz27.ru/news/prinyatie_novykh_standartov_obucheniya_grozit_sereznymi_peremenami/   

Учеников и педагогов ожидают серьезные перемены, так как готовится принятие новых стандартов обучения. В профессиональном сообществе обсуждается проект новых Федеральных стандартов среднего (полного) образования. Главная новость: в старших классах будет необязательно учить все предметы, которые есть сегодня в расписании. Школьники сами выберут, какие дисциплины им нужны и в каком объеме они будут их изучать. Стандарты предлагают три уровня: интегрированный и базовый, на которые отводится по три часа в неделю, и профильный - пять часов.
Какие же конкретно предметы предстоит учить? Обязательными согласно новым стандартам считаются три дисциплины: "Россия в мире", ОБЖ и физкультура. Никакого выбора здесь школьникам не предлагается. Зато со всеми остальными, включая русский язык, математику, физику, химию, историю, биологию, иностранный язык и прочие, теперь полная свобода. Ученик сможет выбирать себе предметы по собственному желанию. Все они объединены в шесть групп. Из них каждому школьнику надо выбрать три дисциплины для изучения на профильном уровне, то есть по пять часов в неделю. А еще три он будет учить на базовом или интегрированном уровне. То есть получит "облегченный" вариант знаний. Скажем, чистому гуманитарию вряд ли придется мучиться с числом Авогадро и арктангенсами или запоминать закон Гей-Люссака, а технарю запоминать даты средневековых битв и искать на карте реку Брахмапутра. Или если при изучении иностранного языка на базовом уровне достаточно умения на нем объясняться с теми, для кого он, как и для вас, неродной, то профильный уровень предполагает использование языка в профессиональных целях. Надо не только знать разговорную речь, но и перевести текст из какой-то предметной сферы, а также поддержать беседу со специалистами в какой-либо области. Ну а тому, кто в точных науках безнадежен, в старших классах предлагается предмет "естествознание".
В итоге в старших классах останется девять предметов: три обязательных и шесть - по выбору. Учитывая, что ЕГЭ по русскому языку и математике пока никто не отменял, есть надежда, что большинство старшеклассников не откажутся от этих важных предметов. Хотя бы потому, что их придется сдавать при выпуске из школы.
Никто уже не спорит, что российские ученики перегружены, и многие вообще теряют интерес к школе, переходят на экстернат либо просто бросают учебу. У одних нет мотивации, у других - плохие учителя, у третьих - причины социального характера. В России 60 процентов школ находится в сельской местности, многие из них не имеют ни кадров, ни условий для полноценного образования. Семья тоже, увы, перестала быть помощником школы. Как бы там ни было, выполняющих нынешний учебный план хотя бы на твердую четверку - немного. Это убедительно показывает ЕГЭ.
Вводя новые стандарты, Россия вплотную подошла к европейскому опыту. В Англии, к примеру, старшеклассники изучают 5-6 предметов, в Финляндии - 7-8. У нас сегодня 14, притом что в стране самый короткий учебный год с множеством каникул и праздников и самая низкая продолжительность урока. Если в Англии к школе детей начинают готовить, по сути, с двухлетнего возраста - там обязательны развивающие занятия, то у нас об обязательности дошкольного образования нет ни слова даже в проекте нового закона "Об образовании". Новые стандарты, безусловно, - шаг к профильной школе, когда учишь то, что тебе может пригодиться при выборе профессии. Но вопросов и претензий к проекту множество. Большая часть касается проверки знаний и программ по предметам. Кроме знаний по русскому языку, математике, физике и т.д. стандарты обязывают учителя воспитывать у детей патриотизм, толерантность. Как это проверить? В проекте нет примерных программ и планов учебных курсов. А они с переходом на разные уровни должны быть серьезно изменены. Как, впрочем, и учебники. Кто и когда их перепишет? Успеют ли они попасть в школы к моменту введения стандарта? Если нет, то нет никакого смысла вводить новые требования.
Среди обязательных предметов названа физкультура. За границей это занятия в кружках и секциях. Но далеко не у всех российских школ даже есть спортзал, не говоря уж о бассейнах и теннисных кортах. Даже те два обязательных урока физкультуры, что предусмотрены сейчас, проводятся с трудом. Вместо зала во многих школах используется коридор или вестибюль. В тех школах, что имеют спортзалы, как правило, нет душа, тренерских комнат, оборудованных раздевалок, хранилищ для инвентаря. Один из известных московских педагогов в разговоре с "РГ" был категоричен: "Физкультура в старших классах - архаизм!"
Что касается ОБЖ, то многие педагоги полагали, что знания по этому предмету будут входить в курсы биологии, физики, химии. Чтобы практика объяснялась теорией. А "Россия в мире" - вообще новый предмет, по которому нет ни учебников, ни методичек. Хотя если разобраться, то содержание новой дисциплины - часть курса истории. Пусть и новейшей.
Новые стандарты потребуют изменения штатного расписания школ. Скорей всего, не уменьшится нагрузка только у словесников и математиков. Да и то благодаря ЕГЭ. А вот физики, химики, биологи наверняка окажутся в трудном положении, ведь эти сложные предметы многие ученики недолюбливают, предпочитая инженерному образованию юридическое или экономическое. Лучше всего при новых стандартах будут "жить" физруки, педагоги по ОБЖ и учителя "России в мире".
Авторам новых стандартов Любови Кезиной и Александру Кондакову уже высказаны замечания и предложения по тексту проекта. Ожидается, что стандарт вступит в силу с 1 сентября 2011 года.




суббота, 15 января 2011 г.

Жестокости детей боятся даже взрослые


Это про Украину. А у нас не так?

rg.kiev.ua/page5/article20211/
Это случилось на перемене между уроками. “На колени, в грязь!”, — командовала одна старшеклассница другой. — Извиняйся!” Когда школьница, вина которой была лишь в том, что у нее бедные родители, отказалась выполнять это, одноклассницы повалили ее и избили. За сценой наблюдали другие ребята. Никто не удосужился вступиться за несчастную. Снимали все это на мобильные телефоны.

ИСТОРИЯ произошла в Донецке. В Киеве кухонным ножом 12-летнюю девочку зарезал ее 14-летний приятель. В Краснодоне трое подростков забавы ради убили двух пенсионеров. Ни крики, ни слезы стариков не тронули их...

Более 15 тысяч преступлений с участием несовершеннолетних было совершено в Украине в прошлом году. Агрессивности подростков боятся даже взрослые! Более трех тысяч малолетних преступников было зафиксировано среди учеников школ, лицеев, гимназий. Из учащихся ПТУ, колледжей и техникумов таких 1385. На третьем месте — работающая молодежь (106 человек).

— Откуда в них такая жестокость? — спрашиваю заместителя директора Института психологии имени Григория Костюка Национальной АПН Украины, доктора психологических наук Сергея Болтивца.

— Факторов много, — отвечает Сергей Иванович. — Один из них — насилие над детьми в семье. Наш институт недавно закончил научно-исследовательскую работу “Психологическая помощь детям, которые страдают от насилия в семье”. Ее данные еще нигде не публиковались. Ваша газета — первая.

— Спасибо. В чем причины того, что драки в классе, издевательства над животными и пожилыми людьми сегодня чуть ли не в моде? Дети подражают морали некоторых взрослых “Прав тот, кто сильнее?”

— Идеи о всемогуществе физической силы в сознание детей вливаются с телеэкранов. Сюжеты таких фильмов обычно примитивны, в словах “героев” нет и намека на милосердие. Если в семьях детей не учат быть добрыми, милосердными, то им ничего не остается, как при удобном случае пускать в ход кулаки. Примеры дружбы, толерантности, защиты слабых обязаны показывать родители. Ведь дети их копируют во всем.

— “Дай сдачи!” — учат иные мама или папа. А кое-кто приходит в класс и лично расправляется с обидчиком своего ребенка.

— Это не метод. Я вообще не советовал бы родителям вмешиваться в детские конфликты, если, конечно, здоровью ребенка не грозит опасность. Лучше, чтобы ребята сами решали кто прав, кто виноват. Тем более что родители не всегда объективны. Им и самим не надо унижать детей. Представьте, какие чувства зреют в детской душе в эти моменты.

Жестокое обращение с детьми — большая проблема государства и каждой семьи в отдельности. К пострадавшим детям можно отнести и тех, кто не получает образования, не имеет жилья, попрошайничает, попадает в трудовую и сексуальную эксплуатацию. Пройдя через такое пекло, ребята становятся похожими на своих мучителей.

А сегодня эта проблема еще более обострилась. В стране стало намного больше малоимущих и неполных семей, выездов родителей на заработки за границу, неконтролируемой пропаганды культа силы. Кроме социально-экономических причин, есть и психологические. Это особенности подросткового возраста. Ребята пытаются самоутвердиться. Порой это происходит путем издевательств над другими.

— За последние годы количество обращений родителей к детским психиатрам по поводу агрессивности ребенка возросло чуть ли не в пять раз. А первый опыт насилия они получают в семье.

— И в школе тоже. Я и сам удивился, когда узнал, насколько изобретательны мамы, папы, учителя в придумывании разных видов унижения маленького человека. Это побои, постановка в угол, лишение любимого занятия, отдыха, раздевание мальчика или девочки догола перед другими в школе-интернате, напоминание при ребятах о недостатках ученика, разглашение в классе особенностей жизни его семьи. Тот же запрет пойти в туалет среди урока — страшное издевательство. А разделение класса на “любимчиков” и “изгоев”, повышенный тон учительницы, суровая дисциплина, которая держится на страхе, а не на интересе к учебе? Не меньшие травмы ребенку причиняют насмешки над его прической или одеждой, сдергивание украшения с девочки, насильное подстригание мальчику длинных волос и так далее.

— Бывает, завышенные оценки педагоги ставят тем ребятам, которые ходят к ним на дополнительные платные занятия.

— Это тоже средство психологического давления на нелюбимчиков. Не говорю уж об обидных прозвищах, которыми награждают учеников в классе, а педагог детей не останавливает. Бойкот ребенка одноклассниками — одна из жесточайших пыток. Не случайно некоторые подростки, доведенные до отчаяния, кончают жизнь самоубийством. Или становятся на путь мщения, связываясь с преступными группировками.

— А мы-то думаем, что у них счастливая пора детства...

— За каждым случаем — реальные судьбы. Поэтому родителям, учителям, школьным психологам, социальным педагогам необходимо более вдумчиво работать с детьми, осмысленно разрабатывать предупредительные меры, чтобы уменьшать влияние негатива на ребенка.

Проблема осложняется и тем, что часто дети стыдятся или боятся рассказывать об издевательстве над ними, никуда за помощью не обращаются или, что еще хуже, считают такое положение вещей нормой. Ведь за всю свою короткую жизнь они не видели другого к себе отношения. Не знают дети и своих прав. Часто о них не ведают даже родители.

В нашем исследовании есть рекомендация для работников государственных органов, в том числе для работающих с детьми и подростками, пострадавшими от насилия, и для родителей. Надо сделать так, чтобы дети росли в обстановке любви и спокойствия. Тогда в них никогда не проснется агрессия.
 
Татьяна ХЛЕБНИКОВА.